摘要：在新时代教育背景下，思政教育的内涵持续扩展，深入各学科之中。高中生物学科，作为自然科学课程，肩负科学素养与人文精神双重培养使命。不同于传统教育，生物思政教育不仅传递知识，更侧重价值观塑造和社会责任感培养。通过教学，学生在探索生命奥秘中思考人与自然、社会的关系，形成正确世界观与人生观。在此过程中，“首课思政负责制”确保生物等学科教师落实立德树人任务，强化思政元素融入，促进学生全面发展。

关键词：首课思政负责制；高中；生物学科；育人

生物学科在基础教育中不仅传授知识，更需融入思政教育。通过生物学教学，引导学生深思生命价值、科技发展伦理及人与自然和谐共生，实现科学素养与思政教育的双重培养。"首课思政负责制"在此扮演关键角色，它确立立德树人为教育首要任务，整合课程体系，挖掘思政元素，形成协同育人体系。此机制确保每位教师共同负责实施教育，实现全员、全程、全方位育人，确保生物等学科教师落实立德树人根本任务，肩负起学生思想政治教育的重任，促进学生全面发展。

一、明确思政教育目标，与生物学科教学相融合

思政教育的核心在于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在生物学科教学中，目标应是将知识传授与价值引领相结合，培养学生的社会责任感与科学精神。生物学科提供了探索生命、理解自然的独特视角，这一过程本身便充满了伦理和社会价值的讨论[1]。教育的真正意义在于促使学生通过对生命现象的理解，认识到人与自然、人与社会之间的复杂关系。教学目标不仅仅是对生物学知识的掌握，更是通过知识的学习，培养学生的社会责任感和道德情怀，激发其对于生命、自然和社会的尊重与关怀。

例如，在教学人教版必修一第6章第3节“细胞的衰老和死亡”时，设立思政教育目标：思考并讨论如何在有限的生命里实现有意义的自我。教师引导学生探讨细胞衰老的生物学机制，同时引入对生命脆弱性的思考，强调人类生命的有限性与尊严。这一话题，能够让学生理解生物学上的细胞死亡和衰老过程，也促使学生思考如何珍惜生命、关注健康。通过对细胞衰老过程的讲解，教师提出“如何在有限的生命里实现有意义的自我”这一问题，引导学生思考生命的价值与责任，激发学生的社会责任感。课堂上，学生被鼓励表达自己的观点，并结合生物学知识与社会现象讨论个人责任、生命意义等话题。这种跨学科的结合，使学生在掌握科学知识的同时，增强了对生命伦理和人文关怀的认识。通过首课思政负责制的实践，学生学到生物学的核心内容，更在潜移默化中树立了珍惜生命、回馈社会的价值观。

二、创新教学方法，提高思政教育效果

传统教学方式偏重知识灌输，却忽视了情感激发与思维引导。在思政教育实践中，创新教学方法至关重要。我们应转变教学策略，不再局限于单一的信息传递，而是通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等多元化手段，引发学生深度思考与情感共鸣。这样的教学方法，能促使学生积极参与，使知识学习成为情感与理智的交融体验。它不仅能显著增强思政教育效果，还能引领学生深入自我认知，在学习过程中逐步树立对社会、人类及未来的责任感与使命感，为其全面发展奠定坚实基础。

例如，在教学人教版必修二第3章第1节“DNA是主要的遗传物质”时，教师采用了创新的教学方法以提升思政教育效果。首先，通过“首课思政负责制”，教师在课程开头明确强调DNA研究对于人类生命健康与遗传疾病治疗的重要性，引导学生思考科技发展与伦理道德的平衡。随后，利用小组讨论形式，让学生围绕“DNA变异与遗传疾病”的主题展开深入交流，激发他们对生命科学的兴趣和对人类福祉的责任感。此过程中，教师不仅传授知识，更注重引导学生形成正确的科技观与人生观，实现科学素养与思政教育的有机融合，培养其成为有担当、有责任感的新时代青年。

三、构建评价体系，保障思政教育质量

评价体系的构建是保障思政教育质量的关键。它不仅要关注学生的学科成绩，更应涵盖学生的思想政治素质及其成长过程。通过多元化的评价方式，可以对学生在思政教育中的进展进行动态追踪，确保其在知识掌握的同时，思想观念得到了有效引导[2]。综合评价体系应关注学生的课堂表现、参与讨论、课外活动以及社会实践等方面，以全方位的视角评价其思想政治素养的提升。建立多元化评价体系，包括学生自评、互评、教师评价及家长反馈等。教师可以采用成长袋模式以小组为单位进行多维评价。促进学生在知识学习和思政教育两方面的双重进步，为其全面发展提供有力保障。

例如，在教学人教版选必修一第3章第1节“激素与内分泌系统”课堂结束时，教师设计了一个综合评价环节，关注学生对激素调节机制的掌握，还引导学生思考激素对个体身心健康的影响。在小组讨论中，教师让学生探讨激素失调与现代社会问题的关系，如青春期的心理困扰、压力对健康的影响等问题，引导学生思考如何科学管理个人健康，保持身心的平衡。在评价学生时，教师依据其对生物学概念的理解，还特别关注其在讨论中的思辨能力与社会责任意识。评价标准不仅限于知识点的正确性，还包括学生在课堂中的参与度、团队合作及道德思维的发展。这种评价体系有效促进了学生的全面发展，使其在学习生物学知识的同时，进一步增强了个人健康管理、社会责任感以及对于科学伦理的关注。

结论：思政教育在高中生物学科的融合不仅是对知识的传递，更是对学生思想和人格的塑造。通过明确教育目标、创新教学方式和建立科学的评价体系，可以有效提升教育的深度与广度。生物学科为思政教育提供了独特的视角和载体，使学生在理解生命科学的同时，感知社会责任与伦理价值。

备：

课题名称：”首课思政负责制“ 与高中生物学科育人深度融合的路径研究 课题编号TJK202409ZX101

参考文献：

[1] 王忠敏，马丽.例谈课程思政在高中生物学科育人的作用[J]. 2023（9）：367-369.

[2] 唐婷婷.课程思政融入高中生物教学的实践探索[J].教育界， 2023（20）：50-52.