摘要：伴随着“新文科”这一教育理念的出现，对我国高等院校文科教育提出了新的挑战。本文结合安徽工业大学管理科学与工程类专业的实验教学现状，分析了当前实验教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在不断提高实验教学的效果。

关键词：管理科学与工程；实验教学；改进措施

一、引言

“新文科”（new liberal arts）概念由美国西拉姆学院于2017年率先提出，其核心主张是重组传统文科，倡导文理交叉，致力于把新技术融入哲学、文学、语言等人文和社会科学课程中，为学生提供综合性的跨学科学习，以培养多元化创新型卓越人才。

管理科学与工程类专业是一门跨领域的交叉学科，其主要内容包括管理学、系统科学与工程、信息科学与工程、经济学和社会管理等。其目标是提高企业和社会系统的运作效率，发展科学的方法和技术，提高管理系统的控制能力，发展新的管理理论与实践，从而实现最佳的管理绩效。

我校管理科学与工程学院成立于2003年，下设四个专业：工业工程、大数据管理与应用、物流工程与工程造价。经过20年的发展，虽然取得了一些成效，但是实验教学仍然比较薄弱，急需改进。

二、管理科学与工程学院实验教学中存在的问题

高校实验室是高等学校开展实验教学及科学研究的重要场所。实验教学不仅可以加深理论知识，更能培养学生的实践能力、科研能力以及创新能力【1】。令人遗憾的是，目前国内高校普遍存在“重理论教学，轻实验教学”的现象，这对“厚基础、宽口径、强能力、高素质”人才培养是非常不利的。笔者通过调研，发现我院的实验教学存在以下问题：

1. 各专业实验项目设置相互独立

目前我院四个专业的实验项目是依据各自的核心专业课程设置的。但是仔细分析发现，有些专业的实验项目是相同或者相似的，比如：工业工程专业的“生产系统建模与仿真实训”和物流工程专业的“物流系统仿真实训”是相似的。另外，四个专业都有“企业资源计划”。

2. 演示性和验证性实验项目过多，设计型及综合性实验项目较少

演示性和验证性实验项目比较简单，其流程是：首先布置学生课前预习实验内容，其次教师讲解操作要领，然后学生分组做实验，最后提交实验报告。这种方式有助于训练学生的动手实践能力和加深对理论知识的理解，但是不利于培养学生的创新性思维。设计型及综合性实验是由指导教师拟定实验题目，由学生自行查阅资料设计实验方案，经指导教师批准，方可实施实验项目。这种模式由学生自行设计实验方案，能在一定程度上调动学生的积极性。

3. 实验课程的考核体系不完善

通过交流，目前实验报告仍是实验成绩的主要评定依据。后来笔者查阅了一些实验报告，发现存在以下问题：实验报告不完整、错别字较多、抄袭严重以及实验结果分析不透彻。通过“一刀切”式的实验报告进行成绩评定，不仅会降低学生实验过程的积极性，还会打消学生实验的自主性和创造性，导致实验课程学习效果和操作规范度不足【2】。

4. 实验教学平台建设滞后

当前，我校只在教务处网站的教务管理系统下设实验教学模块，主要供教师填写实验进程表和统计实验教学任务。学生很难从网上获取即将进行的实验项目的相关信息，因此建立学院层面的实验教学平台迫在眉睫。

三、管理科学与工程学院实验教学的改革

针对我院实验教学存在的上述问题，笔者认为应该从整合实验项目、提高设计型及综合性实验项目的比重、改革实验课程成绩考核方式和加强实验网络平台建设四个方面进行改革：

1.加大实验项目整合力度

为了打破四个专业实验项目各自为政的局面，建议召开专门会议对全院所有实验项目进行认真梳理，确定哪些是每个系需要单独设置的，哪些是若干个系共有的，将共有的实验项目上升为学院的平台实验项目，每个平台实验项目只委派一名实验教师。为了提高学生实验兴趣，可以组织系际之间的实验操作比赛，对表现突出的系和团队进行通报表彰。

2.提高设计型及综合性实验项目比重

设置一些设计型及综合性实验项目，让学生自主查阅资料设计实验方案，看上去好像有些难度，但是随着人工智能快速发展，通过虚拟现实或增强现实与AI结合，学生可以创设出虚拟实验环境，观察在不同实验条件下的结果。这种虚拟条件下的实验，比起实验室实验，成本和风险性更低。随着AI技术的不断发展成熟，相信人工智能未来在实验教学中将大有作为。

3.实验课程考核方式的持续改进

笔者认为实验课程考核应涵盖实验前、实验中和实验后，实行多元化的考核方式，总成绩=实验前分数（占比30%）+实验中分数（占比30%）+实验后分数（占比40%）。实验前包括实验内容的预习，实验步骤的设计，这个部分可由团队成员之间互评打分。实验中包括出勤、操作规范性、纪律与安全等，这个部分可由实验教师现场打分。试验后主要是考察实验报告的质量，对于部分实验课程，可要求通过PPT答辩的方式进行考核，进一步培养学生的创新意识、学习主动性和表述规范性【2】，该部分可由实验教师打分。

4.加强学院实验教学平台建设

学院实验教学平台下设四个模块，分别是：学院平台实验、工业工程、大数据管理与应用、物流工程和工程造价。每个模块包含课程信息、课程互动、课程资源三部分。课程信息下设教学大纲和实验指导书，学生课前可查阅相关内容预习。课程互动下设课程答疑、课程问卷和课程作业。课程答疑方便师生交流互动，起到教学相长的双重效果。课程问卷反映学生的诉求，方便教师改进完善。课程作业帮助学生网上自测。课程资源下设虚拟仿真资源、实验视频和推荐书目，方便学生课后自主学习。

实验教学平台的建设，促成了学生的学习方法、教师的教学方法和师生互动方式的教学模式交融，为更好地实现工程素质教育的培养目标打下基础【3】。

四、结语

管理科学与工程类专业是一门实践性很强的学科，决定了其实验教学的极端重要性。人工智能技术的飞速发展，企业需求快速变化，决定了该专业实验教学改革永远在路上，只有不断推陈出新，才能更好地满足学生的需求【4】。

参考文献：

[1]罗洁，王永中，胡玲等.安徽大学食品科学与工程专业实验教学改革研究与探索[J].合肥学院学报（综合版），2018，35（5）：110-113.

[2]史相如.专业认证背景下材料科学与工程实验教学改革探索——以河海大学为例[J].当代化工研究（教学研究），2023，21：131-133.

[3]尹佳.工程教育认证背景下的食品科学与工程专业实验教学改革探索[J].吉林化工学院学报，2020，37（4）：39-42.

[4]胡火群，张洪亮.新文科背景下工业工程专业实验教学改革的研究[J].当代教育家（教学研究），2022（12）：15.