摘 要：铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小学思政课一体化建设意义深远，既是循序渐进培养时代新人的发展应然，有效推动大中小学思政课一体化建设发展的客观使然，亦是同心共筑各民族共有精神家园的现实必然。把握将“中华民族共同体意识”教育融入思政课一体化建设的现实逻辑和实践逻辑，使思政课“动”起来、“实”起来和“活”起来。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识教育；大中小一体化；三重逻辑

习近平总书记指出：“铸牢中华民族共同体意识、推进新时代党的民族工作高质量发展，是全党全国各族人民的共同任务。”[1] 2023年9月，《教育部等十一部门关于加强学校铸牢中华民族共同体意识教育的指导意见》出台，推动学校铸牢中华民族共同体意识教育再上新台阶。[2]推进大中小铸牢中华民族共同体意识教育一体化，既是深入推进学习贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要论述的要求，也是落实立德树人根本任务，着力培养担当民族复兴大任的时代新人的迫切需要。

一、“中华民族共同体意识”教育融入思政课一体化建设的价值逻辑

（一）循序渐进培养时代新人的发展应然

大中小学思政课一体化建设是循序渐进培养担当民族复兴大任的时代新人的发展应然。“培养担当民族复兴大任的时代新人”[3]是新时代的重大命题，是国之大计，为新时代教育事业尤其是思想政治教育的发展提供了根本遵循。将铸牢中华民族共同体意识融入大中小学思政课一体化建设，应以培育时代新人为根本出发点，培育敢作敢为且善作善为的时代新人。简言之，思政课一体化视域下进行中华民族共同体意识教育教学的育人宗旨就是把青少年培育成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人。当代青少年是新时代的同行人，习近平多次强调，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望……中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实”[4]。循序渐进地培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人是思政课一体化视域下铸牢青少年中华民族共同体意识教育教学的基本遵循。“有理想”意即要引导青少年树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念；“有本领”意味着要引领青少年增强实现中华民族复兴的本领、能力，引导和鼓励青少年学生走出思政小课堂、深入社会大课堂，使学生通过对社会现实生活的广泛参与和切身体验，感受当今社会发生的变化，增强社会责任感，从而实现思政课教学的知行合一；“有担当”意味着要从小激发青少年的担当意识，勇于探索，自觉投身到实现中华民族伟大复兴中国梦的实践中，“努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人”[5]。

（二）有效推动大中小学思政课一体化建设发展的客观使然

大中小学思政课一体化建设作为一项系统工程，重在强调大中小学各个学段思政课既要保持一定的独立性，也要采取相应方式加强联系和合作，坚持循序渐进、螺旋上升的原则，增强思政课一体化育人效果。在各个学段思政课开展中华民族共同体意识教育教学是有效推动大中小学思政课一体化建设发展的客观使然，也是促使各学段思政课在课程目标、内容、方式方法等实现有效衔接的重要途径。即在大中小学思政课一体化视域下铸牢青少年中华民族共同体意识需要整体规划各个学段思政课的目标、内容、方式方法等，使中华民族共同体意识教育达到纵向衔接、横向贯通的效果，从小培养青少年学生的中华民族共同体意识，树立正确的民族观。在大中小学思政课课程教育教学中，课程内容是思政课的灵魂，大中小学思政课一体化建设的核心在于课程内容的一体化。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确了各个阶段思政课课程内容的侧重点，即“研究生阶段重在开展探究性学习，本专科阶段重在开展理论性学习，高中阶段重在开展常识性学习，初中阶段重在开展体验性学习，小学阶段重在开展启蒙性学习”[6]。在内容层面上对中华民族共同体意识教育进行一体化设计，可有效避免大中小学思政课在中华民族共同体意识教育内容上出现的简单重复、脱节断层、倒挂等问题。

（三）同心共筑各民族共有精神家园的现实必然

习近平在全国民族团结进步表彰大会上指出：“牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观、历史观，对构筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族共同体意识至关重要。”[7]大中小学思政课一体化视域下进行中华民族共同体意识教育教学的价值旨归在于建立中华民族共同体意识一体化培育体系，循序渐进地培育青少年学生正确的“祖国观、民族观、文化观、历史观”，使青少年学生明白自己既是中华民族大家庭中相对独立的个体，也像石榴籽一样是密不可分的共同体，在构筑各民族共有精神家园中具有重要作用。这既是全面贯彻落实习近平关于铸牢中华民族共同体意识重要论述的客观需要，也是打通学段壁垒、增强铸牢大中小学中华民族共同体意识教育渐进性与层次性的现实必然。

二、“中华民族共同体意识”教育融入思政课一体化建设的现实逻辑

第一、分层次地设定各学段思政课中华民族共同体意识教育教学目标

1.小学阶段以启蒙认知、培育中华民族共同体之情为目标

铸牢中华民族共同体意识融入小学思政课应该达成的效果是，引导学生从情感上认同自己是中华民族的一员、认同中华民族团结一家亲。这就需要在教学中培养学生对五十六个民族以及由其凝聚成的中华民族的感性认识。

2.初中阶段以激发情感体验、打牢中华民族共同体意识之基为目标

主要基于初中生逐步提高的认知和理解水平，逐步从对国家的具体认识过渡到抽象的国家认识，使学生了群抽象的国家概念。思政课应以学生正确国家观的塑造和理性爱国意识的养成为主。

3.高中阶段以深化情理交融、明晰中华民族共同体意识之理为目标

主要在逐步扩大的生活范围中提高学生对于政治生活的关注，树立坚定的政治立场、政治观点和政治态度。中学阶段重在提升政治素养，这一时期是学生的生理和心理急剧变化的关键时期，独立人格开始形成。

4.大学阶段以引导知行合一、践行中华民族共同体强国之志为目标

主要整合中华民族共同体意识教育内容，结合社会热点开展专题教学，建立“是什么、为什么、怎样做”的知识体系，引导大学生立志为国家发展建设贡献力量。大学阶段重在增强学生使命担当。要使教学内容上升到以知识为基础，以抽象思维为形式，展示所要传授的根本立场和价值观念，在“知行合一”的过程中将铸牢中华民族共同体意识内化于心、外化于行。

第二、构建各学段铸牢中华民族共同体意识教育知识链

1.源于学生生活铺垫小学阶段中华民族共同体意识内容

自2017年起，教育部将义务教育阶段的思政课教材统一编排为《道德与法治》。从2021年秋季开始《习近平新时代中国特色社会主义思想（学生读本）》在全国小学三年级和五年级投入使用，成为了全中国小学生们的必修课。小学阶段的中华民族共同体意识教育课程主要是基于学生的生活，具有基础性的特点。关于铸牢中华民族共同体意识的内容集中在五六年级，低年级的课本里的相关内容较少。这是小学阶段知识点布局规律所决定的，不同年级需要传授不同的知识点。但在教学中，要坚持循序渐进、螺旋上升的原则，将铸牢中华民族共同体意识的内容穿插其中。

2.立足学生认知融入初中阶段中华民族共同体意识内容

相较于小学阶段中华民族共同体意识教育的生活化，初中阶段对中华民族共同体意识的诠释更加宽广，从个人、家庭、社会、国家、世界五个视角，阐释国家利益至上、奋力实现中国梦等基本内容；引导学生正确处理个人与他人、集体之间的关系，初步确立起天下兴亡，匹夫有责的意识。基于初中生生活范围的扩大和自我意识的觉醒，以及逐步提高的认知和理解水平，在教学内容的选择上应逐步从对国家的具体认识过渡到抽象的国家认识，使学生了解抽象的国家概念。

3.基于学生立场形成高中阶段中华民族共同体意识内容

高中中华民族共同体意识教育应以思想政治理论课教材设置为基本遵循，引导学生明确中国特色社会主义的开创与发展，正确认识国家发展的进程和方向，使学生逐渐养成胸怀国家前途、具有世界视野和法治意识。翻阅初高中的思政课教材可以发现，宪法、国家、民族区域自治制度等相关知识在结构上较为全面，在内容上也十分完整，这是已经取得的重要成就。但当我们结合学生的认知情况和思政的教育原则，就能看到其理论性过强、知识难度过大以及初高中内容出现部分重复等缺陷。例如初中八年级下册关于民族区域自治制度的内容与高中必修二第三单元的相关内容高度重复，且梯度性、差异性呈现不够。这是教材编排追求系统、全面、完整的结果，需要在教学中加以改善。

4.根据学生特点构建大学阶段中华民族共同体意识内容

高等教育以专科为例，高校思想政治理论课开设的课程有《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德与法治》《形势与政策》四门必修课程以及《中国近现代史纲要》一门选修课。高校思政课中华民族共同体意识内容在衔接中小学内容的基础上，充分考虑大学生的认知特点和心理需要，更加注重知识的系统性和实践的多样性。高校思想政治理论课应充分利用教材中讲授的知识，提高中华民族共同体意识教育的实效性。

第三、搭建铸牢中华民族共同体意识教育教师队伍链

1.形成可操作化的备课机制

各个学段的思政课教师在进行中华民族共同体意识教育的过程中，由于在人才队伍培养、科研等方面呈现出相对独立的状态，往往存在“各自为政”的现象，难以形成跨学段的有效沟通。因此，应建立健全大中小学思政课教师一体化备课机制，普遍实行思政课教师集体备课制度，全面提升教研水平。通过建立思政课教育教学基地使不同学段的思政课教师定期组织集体研讨和备课，反馈各自学段的授课情况、分享教学经验以及共同解决学生存在的问题，以此夯实学理基础，提升教学水平。

2.形成铸牢中华民族共同体意识资源共享的课程资料库

每个学段各有自身的特点，都有独具特色的育人资源，包括图书馆、教学平台、实践基地、师资力量等。大中小各学段缺乏有效沟通，导致在课程资源难以实现共享。为了实现育人资源共享和优化，增强铸牢中华民族共同体意识和爱国主义教育的成效，必须推进大中小学思政课铸牢中华民族共同体意识和爱国主义教育资源一体化，以方便教师高效率获取教育资源，从而形成整体性、衔接性的铸牢中华民族共同体意识和爱国主义教学内容体系。

3.打造高质量专业化师资队伍，赋能中华民族共同体意识教育体系

高素质的中华民族共同体意识教育师资队伍是推动中华民族共同体意识教育体系高效且系统落地的重要支撑力量。作为新时代做好大中小学铸牢中华民族共同体意识和爱国主义教育工作，思政课教师责任重大，应牢记习近平总书记提出的“六个要”和“八个相统一”，坚持“让有信仰的人讲信仰”。思政课教师必须提升专业技能，把事实讲清，把道理讲实，把理论讲活，让学生觉得可信可敬，引导学生扣好人生第一粒扣子。

三、“中华民族共同体意识”教育融入思政课一体化建设的实践逻辑

第一，加强顶层设计，助推中华民族共同体意识教育体系落地。

首先，出台大中小幼中华民族共同体意识教育指导纲要。一方面，明确大中小幼铸牢中华民族共同体意识教育体系建构的重要意义及实施原则，并对教育体系建构的总体目标、基本内容、载体形式等作出规定。这要求明确各学段在中华民族共同体意识教育体系建构的职责，并对关涉学科在中华民族共同体意识教育体系建构中的独特作用进行说明，明晰各学科、各学段与之相关的具体教育内容、载体形式。另一方面，建立健全大中小幼中华民族共同体教育体系建构所涉及的权责制度，如厘清各学段中华民族共同体意识教育体系建构相关管理单位的权力和职责间的关联与差异，规范各学段相关教育的一体化实施。其次，积极成立大中小幼中华民族共同体意识教育体系建构指导委员会，助推相关政策落地。指导委员会主要职责体现在两个方面：一是解读国家层面各类中华民族共同体意识教育体系建构的政策要求，开展相关课程标准研制、课程目标与内容确定、各学段中华民族共同体意识教育衔接问题研究等;二是有效提升大中小幼各学段中华民族共同体意识教育体系建构成效，针对大中小幼各学段教育体系建构过程中存在的问题进行分析并提供相应的解决方案。做到宏观把控与微观指导相结合，不断提升中华民族共同体意识教育体系建构成效。

第二，完善管理机制，科学、有序推进大中小以铸牢中华民族共同体意识为主线的思政课一体化建设。这包括建立从部级到区级的全面指导体系，确保各级教育部门在思政课一体化建设中发挥引领和示范作用。同时，还应鼓励大、中、小学校之间建立紧密的合作关系，通过联合教研、资源共享等方式，推动思政课在不同学段之间的有效衔接。特别是要建立“大参小”的教学实践基地，让高年级学生参与到低年级学生的思政课教学中，实现知识的接力式传递，增强学生对中华民族共同体意识的认同感和归属感。厘清以铸牢中华民族共同体意识为主线的思政课主力与合力的关系，解决好思政课在学校教育上的“横向设置”问题，处理好“课程思政”与“思政课程”的关系，直面“知与不知、信与不信、行与不行”的目标，同向同行、协同发力，各方联动做好“三全育人”工作。

第三，构建一体化研修平台，为思政课教师提供持续学习和交流的机会。要深入了解学生的思想动态和实际需求，根据学生的年龄特点和认知水平，制定符合各阶段特征的教学目标和教学内容。在教学过程中不断创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们从启蒙习惯开始，逐步培养道德情感、打牢思想基础、增强政治认同、勇担时代使命。同时，不断夯实思政课教师的马克思主义理论基础，学深悟透习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的重要讲话精神以及关于民族工作的重要论述，将铸牢中华民族共同体意识全面、准确地融入思政课教学。通过生动具体的教学案例和实践活动，让学生深刻感受到中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神，从而激发他们的爱国之情和报国之志。

[参考文献]

[1]习近平.《铸牢中华民族共同体意识 推进新时代党的民族工作高质量发展》［J］.《求是》，2024（3）.

[2]教育部、国家民委、共青团中央召开学校铸牢中华民族共同体意识教育工作推进会 [EB/OL].（2023 09-11）[2023-11-16].http：//www.moe. gov.cn/jyb_ xwfb/gzdt_ gzdt/moe_1485/202309/t20230912 _ 1079928. html

[3][4][7]习近平.习近平谈治国理政：第 3 卷［M］.北京：外文出版社，2020：33;54-55;300

[5]新华社.从小学先锋长大做先锋 努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人［N］.人民日报，2019-10-14（01）.

[6]《中华人民共和国学校思想政治理论课重要文献选编》编写组.中华人民共和国学校思想政治理论课重要文献选编：下册［M］.北京：人民出版社，2022：1531