摘要：户外冒险游戏是一种关注幼儿的现实生活，让幼儿走进“野趣现场”亲身体验和感知，在趣味、挑战的情感中获得学习与运动能力发展的游戏课程。它是基于自然教育理念为基础，通过户外冒险游戏发展幼儿运动核心能力的意涵探究。梳理游戏的过程，凝练儿童户外冒险游戏的实践思路和样态，明晰其内涵特点，建立户外冒险游戏课程体系，持续开发具有野趣、挑战元素的留白式游戏空间，让儿童在与自我、他人以及环境的不断挑战中建构经验。

关键词：户外冒险游戏、运动核心经验、园本化探索、野趣与挑战

户外冒险游戏本质是想要探究一种野趣与挑战的游戏课程，着眼于儿童的生活和环境，让儿童亲近自然，释放天性、提升运动能力，形成终身受益的品质。因此，本研究立足儿童本位，以野趣、挑战、冒险的游戏理念，从幼儿运动核心能力的发展以及需要出发，研究野趣与挑战并存的幼儿园户外冒险游戏实施的途径和方法，并生成系列户外冒险游戏。

户外冒险游戏开发的价值和意义

㈠满足幼儿健康成长的需要

随着社会现代化的发展，城市化元素不断进入我们的生活。日常工作中能够看到由于家长的教育理念、教师对安全的考虑、信息化时代背景下的人工智能等因素，导致儿童越来越缺少亲近自然的机会，儿童被保护的越来越好，这也导致我们的教育始终缺少了点“野趣”和“挑战”。而随之带来的还有“自然缺失症”的现象越来越凸显，多动症、肥胖型儿童的数量也在逐年递增。

㈡解决野趣游戏缺失的问题

幼儿园的行政、教师、保育员等几乎都是女性，这也会让幼儿园的课程设计到教学方式、环境创设等稍不注意就会偏重于女性的喜好，形成以女性价值观与女性思想为主导的局面。比如幼儿园里的环境创设会偏向雅致、女性化的审美；天一热，怕晒的女教师就会带着儿童阴凉的地方进行体锻活动；天一冷，奶奶们就给孩子过上厚重的衣服，从而导致游戏中“野趣味”的缺失。

户外冒险游戏的内涵与特征

㈠户外冒险游戏的定义

野趣与挑战理念下的户外冒险游戏是从儿童健康发展的角度出发，在与时俱进的同时，还原儿童的本真，给儿童教育增加点“野味儿”。其强调为儿童提供真实、丰富、自然的野趣环境，让幼儿在冒险与挑战的真实体验中收获成长。在本文中户外冒险游戏主要指在户外特定环境中，涉及到高度、速度、力量等，并且儿童在规避风险的情况下试探自我能力边界，不断挑战的游戏形式。

㈡户外冒险游戏的特点

户外冒险游戏主要涵盖四种特征：一是依托于户外环境，充满野趣，给幼儿不确定性的、充满好奇的教育空间；二是有一定的挑战性，即幼儿在探索周围环境并了解自己身体能力的同时学会避免伤害的前提下，不断挑战；三是幼儿的年龄特点不同，冒险系数等级不同，即为每个年龄段设计至少两个冒险系数等级（基础性和发展性等级）；四是游戏开发主体多元，可以是老师，也可以是幼儿和家长等主体。它强调的是让幼儿快乐的参与游戏，以自己的方式去感知、发现，根据自己的兴趣、运动能力，成为学习的主人和知识的主动建构者。

三、户外冒险游戏实践的思路和样态

㈠动态构建户外冒险游戏体系

幼儿园围绕江苏省教育科学“十四五”规划专项课题《野趣与挑战：户外冒险游戏提升幼儿运动核心经验的实践研究》，不断深化对户外冒险游戏的理解，确定了户外冒险游戏以野趣、挑战、冒险为定位。实践中，我们以构建户外冒险游戏场为切入口，进行户外冒险游戏的实践探索，逐步开发了小、中、大不同年龄段的运动核心经验梳理表以及系列课程和案例。同时，持续、动态筛选户外冒险游戏资源库，将户外冒险游戏中的文化资源、自然资源、教师资源等有效盘点和梳理。园所还与周边的社区、村委合作，建立联合教研制度，让儿童在社会实践过程中参与具有野趣、挑战的田野游戏，创建资源联动共享平台。初步形成“班级-园级-社会”三级户外冒险游戏体系，在建构户外冒险游戏体系的过程中，我们逐步明晰了户外冒险游戏的内涵，提出户外冒险游戏要带孩子进入真实、自然的野趣环境空间里开展游戏的内核。

㈡持续开发系列户外冒险游戏课程

⒈前置体验，构建课程思路

幼儿园立足幼儿的身心发展特点和生活经验，从“野趣”“挑战”“冒险”三方面，结合儿童的生活、游戏开发户外冒险游戏活动。首先，在户外冒险游戏开展初期，教师带领儿童去幼儿园户外的自留地以及园外的共建社区、村委的田野试玩，让幼儿在活动空间里自由游戏、充分体验。其次，师幼共同确定户外冒险游戏活动网式提纲，再通过联合教研活动、儿童议事、家长沙龙的形式审议场地和内容。最终确定基于园所的环境资源以及周边资源，抓住季节特征，开展“接地气”的野趣与挑战游戏课程，形成了“远足踏青日”“水枪大战日”“山坡挑战赛”等游戏活动。

⒉持续深入，拓展游戏圈层

幼儿园以审定的课程资源为基础，开展日常课程实践。在“1+1+1”游戏模式中，形成日常户外冒险游戏课程实践思路。在开展户外冒险游戏的过程中，三个年龄段各有侧重。小班以体验为主，重视在快乐的情绪情感中体验有一定挑战的户外冒险游戏；中班以感知、想象为核心，重视五感体验与探究形式、挑战难度更丰富的户外冒险游戏并初步有创造；大班在以感知和体验为主的活动基础上，重视经验之间的联系与整体感知的户外冒险游戏，从游戏难度、冒险性、野趣性方面都有较高要求。不同年龄段有不同侧重点，努力让儿童在游戏的过程中发展运动核心经验。因此，幼儿园打造了户外冒险游戏的三大实施载体，“享野趣”“敢冒险”“乐挑战”，以此来研发游戏内容，实现户外冒险游戏的进阶式开发。

⑴“享野趣”——品味自然的户外冒险游戏

根据不同年龄段儿童的特点，开展适宜的户外冒险游戏，让幼儿感受季节变换给生活带来的美好。如：根据夏季的气候特点，开展草地打水仗，锻炼幼儿动作协调、力量等运动能力的发展；再如，果园采摘节，幼儿自主尝试搬运安吉梯、凳子等爬树摘果子，发展身体移动、身体控制与平衡等能力。让幼儿在野趣体验中，充分发展运动核心经验。

⑵“乐挑战”——回归童心的户外冒险游戏

努力以儿童的视角重新认识环境，让儿童有机会参与到环境建设中。判断幼儿园户外环境地势特点，充分利用山坡、小溪、果林的优势和特点，因地制宜设计户外冒险游戏场。儿童可以骑车在环形户外享受斜坡冲刺的乐趣；可以以小组或个人形式根据提示卡玩定向越野游戏；可以在树上加木屋和爬梯，儿童爬上树进行探秘游戏等。

⑶“敢冒险”——引发深入探究的户外冒险游戏

幼儿园利用周边丰富的地域资源，组织幼儿开展探究性的户外冒险游戏。设计适宜幼儿身心特点和发展规律的走进自然的户外冒险游戏，从儿童的好奇心生发冒险、挑战的游戏，如：小班儿童园外石头营地的跳跃游戏；中班儿童园外麦田的迷宫挑战游戏；大班儿童的园外竹林冒险游戏等。让儿童在亲身经历、亲身体验、大胆尝试的过程中认识自然，获得运动能力的较大提升。

户外冒险游戏帮助儿童通过直觉理解和自然界建立深层次联系并开展学习。它能够贴近园所实际情况，以多样化学习方式，鼓励幼儿关注问题解决的过程，让儿童在冒险、挑战、野趣的游戏中，提升幼儿学习动力。教师同时借助运动核心能力测量数据，不断在观察、监测中发现问题并调整游戏模式，促进幼儿在游戏中，回归自然、亲历成长。