摘要：现阶段，随着基础教育的高质量发展，加强对教育教学工作的重视，积极发挥基础教育作用，注重作业设计与课后服务，为学生提供良好的学习条件，以实现教育的总体目标。由此本文围绕初中地理作业设计与评价展开深入分析，简要介绍了作业设计的基本原则，并从不同层面出发着重探讨了地理作业设计与评价的主要策略。通过一系列内容的论述，有助于提升初中地理作业设计、评价水平，提高学生地理综合素养，进一步满足新课标的要求。

关键词：新课程标准；初中地理；作业设计

引言：作业通常是课堂教学的延伸形式，有助于帮助学生记忆巩固基础重点知识，强化学习能力，掌握丰富的理论知识。基于新课程标准教师应当注重初中地理作业设计，做好相应评价工作，打破传统作业设计的局限性，逐渐优化作业内容，调动学生完成作业的兴趣，确保其能够利用课后时间高质高效完成作业，促进学生全面发展。

一、初中地理作业设计的基本原则

随着新课程标准的全面推广，对作业设计有着更高要求，教师应落实新教育理念，根据学生实际情况，设计相适宜的作业内容，突出作业的重要作用，能够利用作业为学生学习带来较大成效，掌握基本重点核心知识，推动学生的高效发展。由此在初中地理作业设计过程中，基于新课程标准充分明确作业设计的基本原则，在原则基础上优化作业内容。

首先，遵循系统性原则。在作业设计中应形成前期设计到后期评价完整的过程，明确作业各环节，加强对各环节变动的重视。设计地理作业时应从全局角度出发，围绕理论知识充分考虑作业难度以及时间等，科学设计内容，确保地理作业具备一定的系统性，作业的难易程度则采取循序渐进的方式增加难度，为学生留出良好的思考空间，有助于培养其学习思维。

其次，遵循地理性原则。根据地理学科的基本特点合理设计作业，突出地理作业的鲜明特色，要求学生在完成作业时利用基础知识解决现实问题，逐渐培养学生解决实际问题的能力，发挥知识作用，继而体现地理作业的重要性[1]。

最后，遵循开放性原则。在设计地理作业时应保证作业内容的灵活性，采取开放性的设计方式，注重作业种类的多样性，让学生体验不同的作业形式，重视培养其学习思维以及学习习惯，借助作业的形式增强其学习效率，减轻作业负担，从而在提升学习质量的基础上有益于学生身心健康。

二、新课程标准下初中地理作业设计评价策略

（一）注重作业设计趣味性

在新课程标准要求下，教师在初中地理作业设计过程中，应当注重作业的趣味性，根据初中阶段学生的兴趣特点科学设计作业内容，以提高学生完成作业的兴趣，吸引其积极主动完成作业，强化作业效率，以此突出作业设计的总体价值。为此，在地理作业设计过程中，改变传统作业形式，让学生真正运用作业提升自身能力，不断积累更多的理论知识，促使其以积极的心态投入作业中，从而达到良好的作业设计效果。例如，在自然灾害知识教学过程中，为了让学生在作业中找到乐趣，可要求学生以小组的方式开展作业，两人为一组，根据课堂上所讲解的知识构建思维导图，有利于培养学生的思维意识，清晰了解各项知识点。并通过建立思维导图明确自身不足之处，便于更加系统专项地学习，找到良好的学习方法。随后在思维导图构建后，学生对基础知识也有着一定掌握，由此要求其根据知识内容编成歌曲口诀，可自由发挥，并在课堂中进行展示以此推广，促使学生能够记忆大量知识内容，减轻其学习压力，形成深刻记忆。

（二）突出作业设计操作性

在初中地理作业设计过程中，还应当注重作业的可操作性，培养学生的实践与动手操作能力，在具体操作中能够深入理解理论知识，帮助其形成牢固记忆，突出作业优势，对学生学习起到良好的辅助性作用。为此，在实际作业设计过程中，应当结合教学内容，设计实践性作业，要求其养成良好的学习能力，培养感悟力。例如，以“地球和地球仪”为例，在课堂基本知识讲解后，教师在布置作业时要求学生利用课后时间运用乒乓球制作地球仪，在此过程中自行寻找相关图片以及模型，根据地球仪的实际样貌进行制作，标记出相应经纬线。从而通过动手制作的方式帮助学生深入了解地球仪，掌握经纬线以及经纬度。与此同时，教师还可提出相应的国家，要求学生在自己制作的地球仪中进行标注，以此使其了解相关地理位置以及经纬线特征，全面掌握地球的基本要点。

（三）设计探究性地理作业

新课改背景下，培养探究意识也是教育的主要目标之一，要求学生在学习期间形成独立思考的意识，通过不断思考研究才可深入掌握重点知识，逐渐提高学习难度，有助于学生未来更好的发展与适应。为此，在初中地理作业设计过程中，应当充分根据当前教育理念，注重作业的探究性，结合教学知识设计作业问题，促使其养成良好的探究习惯[2]。例如，以“人与自然”为例，在作业设计时要求学生利用课后时间研究人与自然之间的关系，借助教材以及智能设备查找相关材料，并对人与自然的关系展开分析，根据所调查的资料进行不同角度的研究，让其充分认识到周围世界，并根据当前存在的问题提出合理化建议，有助于培养学生良好的思维能力。

（四）强调分层作业设计方法

当前，在初中地理作业设计中普遍缺少针对性，未能结合学生实际学习情况合理制定相适宜的作业内容，导致部分学生完成作业不理想。因此，在新课标背景下，教师在设计地理作业时应采取分层设计的方式，充分尊重学生个性化特征，做到因材施教，通过对学生学习情况以及知识掌握的程度进行详细考察，合理划分层次，确保学生均能够根据自己情况完成作业，并得到有效提升，促使班级整体得到大幅度飞跃。由此教师在设计作业时可分为三个层次，首先设计基础型作业，要求其掌握课堂基本知识，做到理解与掌握，其次可设计提高型作业，让其通过所学知识进行深入探索，学会举一反三，最后应设计拓展型作业，要求根据所学知识进行延伸，加强知识整合。随后要求学生根据自己实际情况选择相应作业，为其提供自由选择的机会，并不断鼓励其进行突破，完成更高难度作业，从而使其在作业中获得较大成就感，有效增强学习自信心。

（五）设计多元作业评价机制

在地理作业的设计过程中，还应当注重评价反馈，通过评价反馈的结果适当调整作业内容以及形式，采取学生所能接受的良好方式，有助于提高作业完成效率与质量。同时，在评价过程中，教师能够直接指出学生的不足之处，让其得以有效改进，及时发现自身学习中存在的问题，教师对学生进行正确引导，改正学习问题，继而学习能力得到进一步提升[3]。为此，在实际评价过程中，教师可将评判标准分为三项，首先根据学生作业完成质量进行评价，结合书面作业进行评定，其次根据学生动手操作情况以及所掌握的技能进行评价，以制作、绘图等为依据展开全面评定，最后针对学生探究延伸内容以及专注学习情况进行合理评价。通过制定详细的评价机制帮助学生有效利用课后时间，起到良好的督促作用。

结束语：总而言之，素质教育实施的当下，作业逐渐成为教学中的重要组成部分，是课程拓展与学习提升的关键内容。由此在初中地理作业设计时应注重作业形式，确保学生保持积极态度，充分做到理论与实践的有效结合，满足学生学习的基本要求，从而进一步促进素质教育的高效发展。

参考文献：

[1]王凯，朱娟."双减"背景下初中地理作业设计与实施研究--以"世界的气候"为例[J].中学地理教学参考，2023（10）：51-54.

[2]孙兆志.基于课程标准的初中地理单元教学设计研究--以"大洲"为例[J].中学地理教学参考，2022（1）：58-61.

[3]罗嘉玲，张明月，张争胜.核心素养视角下中德初中地理课程标准比较研究--以素养表达与素养测评为例[J].地理教学，2022（23）：22-26.