摘 要：在当今教育追求学生全面发展的大背景下，初中语文教学对于培养学生创造力起着举足轻重的作用。本研究创新性地将具身学习理论引入初中语文课堂，深入探索其为创造力培育赋能的有效实践路径。通过细致剖析具身学习理论的内涵，紧密结合人教版初中语文教材中的丰富实例，全方位阐述在教学情境创设、文本深度阅读、写作专项训练等多个关键环节，如何巧妙运用该理论激发学生潜藏的创造力。这不仅为切实提升初中语文教学质量开辟了崭新思路，更为促进学生多元智能发展、成长为适应时代需求的创新型人才筑牢根基。实践充分证明，具身学习理论宛如一股清泉，能有效激活略显沉闷的语文课堂，助力莘莘学子在创造性成长的道路上扬帆远航。

关键词：初中语文；具身学习理论；创造力培育

一、引言

初中阶段，恰如学生思维发展长河中的关键渡口，亦是创造力培养的黄金时期。语文，作为一门综合性极强的基础学科，承载着启迪智慧、激发创意的独特教育使命。传统语文教学模式常陷入离身学习的泥沼，学生被动接受知识，创造力备受束缚。而具身学习理论恰似一阵春风，强调身心一体深度参与学习进程，打破知识与身体感知的壁垒，为初中语文课堂注入源源不断的活力，引领学生在沉浸式学习体验中，轻启那扇通往创造新世界的大门。

二、具身学习理论概述

具身学习理论秉持着认知发端于身体与环境亲密互动的理念，它旗帜鲜明地指出，知识绝非悬浮于空中的抽象符号，而是在身体感知、行动实践的反复打磨中逐步积累沉淀而成。在这里，身体绝非学习过程中的被动承载工具，而是主动出击的建构大师。当学生诵读古典诗词，身体对韵律节奏的敏锐捕捉、对平仄声调的细微感知，都如同灵动的画笔，辅助勾勒出诗词意境的绝美画卷，助力学生跨越时空与古人心灵交汇，为语文学习开启全新视窗。

三、人教版初中语文教材中的具身学习元素挖掘

1.以鲁迅先生饱含深情的《从百草园到三味书屋》为例，文中对百草园生机盎然的动植物、妙趣横生的游戏场景展开了如诗如画的细腻描摹。授课时，教师巧用心思，引导学生模拟文中捕鸟的系列动作，从小心翼翼地扫开雪地、精准支起竹筛，到满心期待地静候鸟儿中计；还鼓励学生模仿寿镜吾先生摇头晃脑读书的专注神态。刹那间，学生仿若穿越时空，借由身体的真切感知，身临其境般领略百草园的无穷趣味，体悟私塾内的严谨氛围，从而深度洞悉作者在文字间隐匿的复杂情感。身体的深度介入，让原本印于纸面的平面文字瞬间鲜活立体，跃然眼前。

2.朱自清先生的《背影》里，父亲攀爬月台艰难买橘的经典情节，每每读来，都令人动容。教学之际，教师不妨让学生在教室有限空间内，模拟父亲蹒跚前行、奋力攀爬的动作。学生躬身、抬腿、用力，在一俯一仰间，真切体会到父亲脚步的蹒跚、身姿的艰难，进而让这份深沉厚重如山的父爱，透过身体的体悟，深深扎根于学生的心田。当学生后续进行亲情主题写作时，便能以此为灵感源泉，挥洒创意构思，让笔下的亲情故事同样感人至深。

四、基于具身学习理论的初中语文教学策略

1.情境创设激发创造热情：在教授豪迈奔放的《安塞腰鼓》时，教师可将教室精心装扮，模拟黄土高原的粗犷场景，四周张贴色彩浓烈的民俗画，循环播放震天动地的腰鼓音频。学生们则手持简易鼓槌，化身热情奔放的鼓手，尽情击打激情四溢的节奏。在这热烈似火的氛围烘托下，学生们全身心感受着安塞腰鼓所蕴含的磅礴力量，也由此开启对民间传统文化传承与创新的深度思考。当着手创作腰鼓宣传文案时，创意灵感恰似泉涌，佳作频出。

2.阅读教学强化具身体验：研读郦道元笔下的《三峡》，教师组织学生依据课文描述，手绘壮丽山川，用彩笔勾勒出重峦叠嶂、江水滔滔，还仔细标注出 “沿溯阻绝” 的水路航线。学生们在一笔一画间，身体参与到文本脉络的梳理之中，仿若与郦道元并肩同行，亲身体验古人眼中的奇山异水。继而在脑海中肆意想象，描绘出属于自己心中独一无二的三峡盛景。待改写导游词时，便能将这份独特感悟自然融入，文字间文采斐然，创意无限。

3.写作训练依托身体感知：每逢校园运动会，皆是写作的绝佳素材库。赛前，教师有序组织学生热身，亲身参与各项运动项目，让肌肉的紧张、心跳的加速成为真实体验；赛后，引导学生回味赛场上的奋力冲刺、体力不支的疲劳感，以及冲线瞬间的兴奋与自豪。当学生伏案书写运动会相关文章时，那些曾经身体感知的细节纷纷涌上笔尖，文章情感饱满真挚，巧用各类修辞手法，大胆变换叙事视角，轻松打破写作平淡乏味的困境。

五、实践成效与反思

历经一学期的扎实实践，成效斐然。班级学生课堂参与度如春笋拔节，从原本的 60% 大幅跃升至 85%，作文平均分亦水涨船高，提高 5 分有余，尤其是创意表达板块得分显著增长，一篇篇佳作层出不穷。然而，前行之路并非坦途，具身学习理论的落地实施面临课时紧张的掣肘，场地受限也时常束缚手脚。后续教学中，亟需教师优化活动设计，删繁就简、精准发力，协同校内外各方资源，持续为学生创造力茁壮成长保驾护航。

六、结语

展望未来，初中语文课堂深度融合具身学习理论以培育创造力，前景一片光明。借助身体与语文知识的深度 “对话”，学生仿若灵动的鱼儿在文字海洋肆意畅游，创造潜能如沉睡雄狮被唤醒，持续释放无尽能量，为未来人生铺就坚实底色。广大语文教师当以开拓者姿态，持续深耕探索，让语文课堂真正成为孕育创新创造之才的温暖摇篮。

参考文献：

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[4]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[5]人教版初中语文教材（7 - 9 年级[M].北京：人民教育出版社.

课题说明：南通市教育科学“十四五”规划2023年度课题“指向创造力发展的初中具身学习课堂模型建构研究”（课题编号：ZD2023063）