摘要：“双减”政策实施以来，小学课后延时服务受到广泛关注。文章分析了当前小学课后延时服务实施中存在的问题，如服务内容单一、师资力量不足、城乡差异明显、经费保障机制不健全等，提出了丰富服务内容、整合校内外资源、完善管理机制、构建多元筹资渠道等建议和策略，旨在促进学生全面发展，提高课后延时服务质量，为“双减”政策的深入实施提供有力支持。

关键词：“双减”政策；小学课后延时服务；实施现状；对策研究

引言：随着“双减”政策的推行，小学课后延时服务成为学校教育的重要组成部分。课后延时服务是指学校在正常教学时间之外，为满足学生多样化需求而提供的托管、辅导、兴趣拓展等服务。开展课后延时服务，对于减轻学生课外负担，促进学生全面发展具有重要意义。本文对小学课后延时服务实施现状进行分析，探索优化服务的策略和措施，以期为学校管理者、教师和政策制定者提供参考，推动“双减”政策在小学教育中的深入落实。

一、“双减”政策背景下小学课后延时服务实施的现状

随着“双减”政策的推出，小学课后延时服务受到教育主管部门、学校、教师、家长和学生的广泛关注。然而，在实践过程中，课后延时服务的组织实施仍面临诸多挑战。当前，部分学校对课后延时服务的重要性认识不足，缺乏整体规划和系统设计，服务内容和形式趋于单一化、娱乐化，未能充分发挥其减轻学生课外负担、拓展学生综合素质的功能[1]。同时，师资力量不足、场地设施限制等问题也制约了服务质量的提升。此外，政策落实与家长需求间的错位，服务时间与家长接送时间不匹配，参与率偏低等现实困境依然突出。从区域层面看，城乡、校际间的服务水平差异明显。受教育资源分配不均影响，农村和薄弱校在课后延时服务方面明显滞后，教学资源短缺问题更加突出。部分地区的服务内容趋同，缺乏特色和创新，难以满足学生多样化、差异化的发展需求。学校、教师与第三方教育机构合作不深入，优质校外教育资源引入不足，服务综合化程度有待提高。

二、“双减”政策背景下小学课后延时服务实施的策略

（一）丰富课后延时服务内容，促进学生全面发展

课后延时服务应突破单一的“托管”模式，围绕学生兴趣爱好和个性特长，开发丰富多彩、形式多样的服务内容[2]。一方面，可以开设艺术、体育、科技、社团等特色活动，培养学生的综合素质；另一方面，可以针对学生学习困难和薄弱环节，提供个性化的学业辅导和补习服务，帮助学生查漏补缺、巩固提高。同时，要注重挖掘课程资源，将劳动教育、安全教育、传统文化等融入服务内容，促进学生德智体美劳全面发展。

例如，在课后延时服务中可以开设“创意美术”“机器人制作”“民俗体育”等特色活动，聘请专业教师进行指导。美术教师引导学生创作“我的家乡”主题绘画，激发学生热爱家乡的情感；机器人教师带领学生动手组装机器人模型，增强学生动手能力和创新意识；体育教师传授学生踢毽子、跳皮筋等民俗体育项目，让学生在游戏中感受传统文化魅力。还可针对数学学困生开设"趣味数学"辅导班，由经验丰富的教师结合数学游戏、智力题等，帮助学生突破学习障碍，提高数学成绩。

（二）整合校内外资源，提供优质课后延时服务

学校应积极整合校内外资源，与社区、文化场馆、青少年活动中心等机构合作，为学生提供优质的课后延时服务。一方面，可以利用学校自身的师资力量和场地设施，开发特色鲜明、质量上乘的校本课程；另一方面，可以引入社会优质教育资源，聘请专业人员到校开展艺术、科技、体育等领域的专题活动，拓宽学生视野，丰富学生的课后生活。同时，学校还可与社区合作，鼓励退休教师、专业人员、家长志愿者等参与课后延时服务，形成学校、家庭、社会协同育人的良好局面。

例如，学校可与当地图书馆合作，开展“悦读悦乐”课后延时服务项目。利用图书馆的馆藏资源，精心设计阅读主题，如“科学探索”“历史寻踪”“文学之旅”等，每周安排学生到图书馆参与阅读活动。图书馆还可定期邀请作家、科学家等专业人士来校开展讲座，与学生面对面交流，分享阅读和成长的乐趣。还可组建家长志愿者队伍，协助老师管理和指导学生参与阅读活动。在丰富多彩的阅读实践中，学生的语文素养和人文底蕴得到了提升，爱读书、读好书蔚然成风。

（三）完善课后延时服务的管理机制，确保服务质量

学校应建立健全课后延时服务的管理制度和工作机制，明确服务目标、内容、时间、人员等要素，做到规范有序、科学管理。要加强对服务过程的质量监控，建立服务评价体系，定期开展学生、家长满意度调查，及时发现和解决服务中存在的问题。同时，要重视师资队伍建设，加大教师培训力度，提高教师的业务能力和职业素养。建立教师激励机制，调动教师参与课后服务的积极性[3]。此外，学校还应加强与家长的沟通协调，及时了解家长诉求，引导家长树立正确的教育观念，形成学校教育和家庭教育的合力。

例如，学校可制定详细的课后延时服务工作方案，成立课后服务管理委员会，由校长任组长，分管副校长任副组长，相关处室负责人和教师代表为成员。委员会定期召开会议，研究服务开展情况，协调解决实施中的困难和问题。还可建立教师培训制度，每学期开展2-3次教师培训，邀请课后服务方面的专家开展讲座，提升教师的教学技能和管理水平。制定教师绩效考核办法，将教师参与课后服务的情况纳入考核范围，对表现突出的教师给予表彰和奖励。每月通过家长会、微信群、问卷调查等方式与家长进行沟通，征求家长意见建议，及时调整和改进服务方案，提高家长对课后延时服务的认可度和满意度。

（四）构建多元筹资渠道，提供经费保障

课后延时服务的可持续发展，离不开稳定充足的经费支持。学校应积极拓宽经费筹措渠道，在政府财政投入的基础上，多方统筹整合资源。一方面，学校可以设立课后服务专项经费，从学校公用经费中适当划拨，确保服务正常运转；另一方面，可以吸引社会力量参与，引导企业、社会组织提供资金赞助，设立奖学金、助学金等，资助家庭经济困难学生参加课后服务。同时，学校还可根据家长和学生的不同需求，合理设置收费项目和标准，适度让家长分担部分费用，缓解经费压力。

例如，可采取“政府主导、学校统筹、社会参与、家长分担”的多元筹资模式，为课后延时服务提供有力的经费保障。积极争取当地教育部门的支持，获得财政专项拨款；从公用经费中划拨一部分资金，设立课后服务专项经费，用于购置服务所需的设备器材和学习资料；还可与辖区内的企业达成合作协议，获得一定的资金赞助，用于资助贫困学生参加课后服务；在多方努力下，课后延时服务的经费需求得到有效保障，服务项目不断拓展，参与学生人数稳步增长，取得良好的教育效果和社会效益。

结束语：

综上所述，“双减”政策背景下，小学课后延时服务面临诸多挑战和机遇。学校应立足自身实际，创新服务内容和形式，优化资源配置，健全管理机制，拓宽筹资渠道，不断提升课后延时服务的质量和水平。未来，课后延时服务还需进一步强化政府统筹，加强部门协调，鼓励社会参与，形成学校、家庭、社会协同育人的良好格局。只有多方合力，“双减”政策才能真正落地生根，让每个孩子都能享有优质的课后服务，促进学生全面健康成长。

参考文献：

[1]尹清扬，张志欣.“双减”政策背景下小学课后延时服务现状调查[J].吉林广播电视大学学报，2023，（05）：138-140+151.

[2]黄慧.“双减”政策背景下小学课后延时服务实施的现状及对策研究[D].聊城大学，2023.

[3]伍强，曹瑞.“双减”政策下，在小学课后延时服务中开展兴趣课程建设初探[J].新课程，2022，（17）：120.