摘要：古诗词是我国优秀传统文化，对于培养学生的素养具有重要意义。随着《新课程标准》的不断深化，小学语文教师要不断提高古诗词教学的有效性，进而培养学生的审美能力与鉴赏能力。基于此，本文深度分析了核心素养下小学语文古诗词教学的意义，并给出相关古诗词教学的发展策略，以期帮助教师达到以文化人的教育目标。

关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学

小学语文教师提高古诗词教学质量、培养学生人文素质是新课程标准的教育要求，更是拓宽学生思维视野的重要途径。建设古诗词教学质量能提高学生的学习能力、知识水平、情感态度，从而促进学生全面发展。

一、核心素养下小学语文古诗词教学的意义

（一）提高学生的学习兴趣

以核心素养为导向开展高质量语文课堂能培养学生的语文学习兴趣，提高其文化素质。当今小学语文课程古诗词含量丰富，是小学语文的重点教学项目，教师培养学生的诗词学习兴趣能让学生感受我国优秀文化内涵，从而实现立德树人、以文化人的教育目标。其次，教师培养学生的语文学习兴趣能使学生有更多文化学习目标，从而强化学生的核心素养。因此，教师必须转变传统以背诵为核心的古诗词教学模式提高学生的学习质量。

（二）培养学生文学鉴赏能力

以核心素养为教育目标为学生提供诗词学习方法能提高其文化鉴赏能力，让学生得到更多美的享受。一方面，学生在感受诗词文化的过程中能通过古人的言语叙述方式感受文化的时代内涵，进而培养自己知人论事的辩证学习观念；另一方面，学生通过感受诗词的时代之美能深度了解作者的思想感情与历史内涵，这样更有利于培养学生的文化素养与文学鉴赏能力。学生长期处于这样的学习环境中能不断强化自身思想文化意识，进而培养自己的核心素养。

二、基于核心素养的小学语文古诗词教学策略

（一）激发学生的想象力

古诗词的文学表现方式旨在通过平仄组合方式形成独特的意境与美感，进而深刻表达出作者的文化内涵。教师在教学古诗词相关文化时必须基于诗词的意境与美感的特点激发学生的想象力，让学生更好地理解诗词文化。以想象力为导向培养学生的文学素养能让学生打开自身文化视野，进而更好地理解古典文学作品所体现的人文情怀。首先，教师要将诗词的时代背景与作者的创作背景进行充分讲解，让学生体会到文人所创作诗词的初衷与发端，这对于培养学生的文化感知能力具有重要促进作用。例如，教师在教学《己亥杂诗》时要将清代社会的文人报效国家的思想意愿进行充分阐述，帮助学生更好地理解诗词中的壮志情怀。其次，教师要带领学生共同发现诗词创作的特点，以此开发学生的想象力让其感受诗词中的文化内涵，这对于强化学生的感悟能力、提高文化素质具有重要意义。最后，教师要启发学生想象诗词中的画面意境，让学生感受古典文化的意境美与画面美。在此过程中，教师要通过多样的教学方法调动学生的文化想象力，帮助学生在诗词学习中构建自己的学习体系。例如，教师可以利用多媒体表现形式为学生塑造诗词画面，让学生真正了解到古诗词的意境魅力所在。

（二）创新教学方式方法

想要提高古诗词教育教学的质量必须创新多样化的教学方法培养学生的古典文化观念。这就意味着教师要不断创新教学模式提高教学质量，为学生构建良好的诗词文化学习氛围。首先，教师要改变传统以翻译讲解的教学方式创新核心素养教育理念，为学生提供想象力的发展空间。例如，教师在教学《咏柳》这首诗时可以以微课或视频图片为教学展示，再以问答法的方式向学生提出有效的问题引导。如“大家知道这是什么树吗？他有什么样的特点？”在此过程中，教师可以根据学生的回答及时调整后续教学策略，以此提高教学质量。通过多样化的教学方法引入能为学生构建良好的文化学习氛围，帮助学生感受到诗词文化的画面美。其次，教师要利用多样化的教学情境引导学生对诗词进行学习，在培养学生诗词学习兴趣的同时强化其文化素养，例如常见的游戏教学法、问题教学法等。总之，教师要改变传统以教师为主导的教学模式，充分尊重学生的发展意愿，从核心素养的角度出发培养学生的主动学习意识，形成以学生为主体的教学模式培养学生的文化素养。学生在浓厚的诗词学习氛围中能培养自身语文学习兴趣与诗词学习能力，对于提高文化素质与语文核心素养具有重要意义。

（三）从核心素养出发开展教学活动

培养学生的核心素养是《新课程标准》的核心教育理念，这是促进学生全面发展的重要方式。小学语文古诗词教学要以核心素养为教学核心开展教学活动，以此培养学生的发展思维与审美鉴赏素养。教师培养学生的文化核心素养要重点强调学生的学习经验思维，以此教会学生更多诗词学习方法，这能拓宽学生的文化视野，让其拥有更多人格追求，同时对后续诗词学习具有重要作用。首先，教师要通过教学活动引导学生理解自然、文化、生活的核心素养内涵，让学生从诗词学习中找到古人的情感发端，进而加强自身对诗词文化的理解。其次，教师要从语言构建的角度培养学生的诗词文化感知能力，在强化学生诗词阅读能力的同时让学生了解古人文学创作的内涵，这更有利于强化学生的审美与逻辑能力，从而提高诗词学习的质量。

三、思考与建议

需要注意的是，学生的思维习惯与古人的语言习惯是不相符合的，教师需要培养学生的诗词阅读习惯，进而推动学生的诗词长期学习。这意味着教师在教会学生学习古诗词时要重点强化其语言感知能力，让学生从古代文学的表现形式中感受到更多文化内涵。因此，教师要加强诗词的读写教育，帮助学生养成良好的语言习惯。例如，教师在教学作品《长相思》时可以让学生探索诗词文化的平仄的规律，通过阅读的方式提高学习质量。

四、结语

综上所述，小学语文古诗词教学对于培养学生的阅读能力、审美能力、文化思想、情感态度等具有重要意义，是提升学生文化素养、促进学生全面发展的重要途径。因此，小学语文教师在教学古诗词时必须充分激发学生的学习兴趣，为学生构建浓厚的诗词学习氛围，让学生在学习氛围中把握诗词的文化内涵，进而培养自身核心素养。

参考文献

[1]郭丁利.从音韵美到意境美——浅析小学古诗词审美教学策略[J].语文世界，2024，（36）：24-25.

[2]李娜.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].知识文库，2024，40（22）：171-174.

[3]黄百红.将小学语文古诗词阅读与优秀传统文化相融合的有效策略研究[J].甘肃教育研究，2024，（19）：134-136.

[4]乐柳臻.新课标背景下小学语文运用“读思达”教学法的实践——以古诗文教学为例[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（11）：137-139.