摘要：在“双减”政策背景下，小学生高年级数学学习中的两极分化现象日益显著。本文探讨了这一现象产生的重要意义，分析了当前教学中存在的问题，并提出了相应的对策。通过结合小学数学人教版教材中的实际案例，提供了具体的教学建议，旨在缓解两极分化现象，提高学生的数学学习效果和整体素质。

关键词：“双减”政策；高年级数学；两极分化；教学策略；人教版数学教材

一、引言

“双减”政策的实施旨在减轻学生的学业负担和校外培训压力，促进教育公平。然而，在这一背景下，小学生高年级数学学习中的两极分化现象变得更加突出。一方面，学有余力的学生由于课外培训的减少而失去了额外的学习资源，另一方面，学习困难的学生在缺乏课后辅导的情况下，难以跟上课堂进度。本文将探讨“双减”背景下小学生高年级数学学习中两极分化现象的成因、存在的问题及相应的对策，旨在为教育工作者提供参考和指导。

二、“双减”背景下小学生高年级数学学习中两级分化现象对策研究的重要意义

研究“双减”背景下小学生高年级数学学习中的两极分化现象具有重要意义。这一研究有助于促进教育公平，提升教育质量。两极分化现象不仅影响学生的个体发展，还制约了教育的整体水平。通过研究这一现象，可以找出影响学生数学学习的关键因素，提出有效的干预措施，帮助学习困难的学生提高数学成绩，从而缩小学生间的学习差距，促进教育公平。

研究两极分化现象能够为教育政策的制定和实施提供依据。“双减”政策的初衷是减轻学生负担，提高教育质量，但在实际操作中，如何有效实施这一政策，避免引发新的教育问题，需要深入的研究和探讨。通过分析小学生高年级数学学习中的两极分化现象，可以为政策制定者提供科学的依据，指导政策的优化和调整，确保“双减”政策的实施效果。

研究这一现象还有助于提升教师的教学能力和专业素养。两极分化现象的出现，与教师的教学方法和策略密切相关。通过研究，可以帮助教师了解学生在数学学习中的实际困难和需求，改进教学方法，实施针对性的教学策略，提高课堂教学的有效性。例如，通过对人教版数学教材中“分数应用题”教学的研究，可以发现学生在理解和应用分数时的常见问题，进而制定有效的教学对策，提高学生的数学学习效果。

三、“双减”背景下小学生高年级数学学习中两级分化现象对策研究的问题

1.教学方法单一，缺乏个性化指导。

目前，许多教师在数学教学中仍然沿用传统的讲授法，忽视了学生的个体差异，导致一些学生在学习过程中感到困难。例如，在教学“长方体和正方体的体积”时，教师往往侧重于公式的讲解和应用，而忽略了学生对空间概念的理解和构建，导致一些学生在解题时感到困惑。

2.课外辅导资源减少，学习困难学生缺乏有效支持。

“双减”政策实施后，校外培训机构受到严格限制，学生的课外学习时间大大减少。然而，学校和家庭对学习困难学生的辅导和支持未能及时跟上，导致这些学生在数学学习中遇到困难时，得不到有效的帮助。例如，一些学生在学习“分数乘除法”时，由于基础薄弱，无法正确理解分数运算的本质，在没有课外辅导的情况下，学习困难更加突出。

3.评价机制不够科学，难以全面反映学生的学习情况。

当前的数学教学评价主要依赖考试成绩，忽视了学生在学习过程中的努力和进步。这种评价方式不仅难以激发学生的学习积极性，还可能导致一些学生因考试成绩不理想而产生自卑心理，进一步加剧了两极分化现象。例如，一些学生在期末考试中由于一时的失误导致成绩不理想，虽然平时学习态度认真，但在评价中未能得到充分体现。

4.教师的专业发展和培训不足，影响了教学质量和效果。

教师是教学的主导者，其专业素养和教学能力直接影响学生的学习效果。然而，目前许多教师缺乏针对性的培训和专业发展机会，难以及时更新教学理念和方法，适应“双减”政策下的教育新要求。例如，一些教师在应对学生的个性化学习需求时，缺乏有效的策略和方法，无法为不同水平的学生提供有针对性的指导，导致教学效果不理想。

五、“双减”背景下小学生高年级数学学习中两极分化现象对策研究的对策

1.采用多样化的教学方法，关注学生的个体差异，实施个性化教学策略。

例如，在教学“长方体和正方体的体积”时，教师可以采用直观教学法，通过模型演示和实际操作，帮助学生建立空间概念。此外，可以采用分组教学，根据学生的不同水平进行分层次的教学，让每个学生都能在自己的能力范围内取得进步。例如，某小学数学教师在教学“长方体和正方体的体积”时，先通过多媒体展示不同形状的长方体和正方体，然后让学生动手制作模型，进一步加深理解。对于学有余力的学生，教师设计了更具挑战性的题目，例如如何计算不规则形状物体的体积，让这些学生在解决实际问题中提升能力。

2.加强对学习困难学生的课后辅导和支持，提供个性化的学习帮助。

例如，在教学“分数乘除法”时，教师可以组织课后辅导小组，对基础薄弱的学生进行针对性的辅导和练习。同时，可以利用网络资源和在线学习平台，为学生提供更多的学习资料和练习题。例如，某学校在“双减”政策实施后，设立了“数学辅导角”，由数学教师轮流值班，帮助有需要的学生解答问题和提供学习指导。通过这种方式，学习困难的学生在课后也能得到有效的帮助和支持，提高他们的数学学习效果。

3.改进评价机制，采用多元化的评价方式，全面反映学生的学习情况。

教师可以结合平时的课堂表现、作业完成情况和小组活动表现，对学生进行全面评价。例如，在“几何图形的认识”课程中，教师可以组织小组合作活动，让学生通过探究和讨论，完成几何图形的拼搭和分类，并根据每个学生在活动中的表现进行评价。此外，可以引入自评和互评环节，让学生通过评价他人和自我反思，发现自身的优点和不足，激发学习兴趣和动力。例如，某学校在期末评价中，除了笔试成绩，还引入了“数学探究报告”的评价，让学生通过实际探究和问题解决展示他们的数学学习成果，评价结果更加全面和客观。

4.加强教师的专业发展和培训，提高教师的教学能力和专业素养。

学校可以组织教师参加各种培训和教研活动，学习先进的教学理念和方法。例如，定期邀请教育专家和一线优秀教师开展讲座和教学研讨，帮助教师更新教学观念，掌握新的教学策略。同时，学校还鼓励教师进行教学反思和实践探索，分享教学经验和成果，共同提高教学水平。数学教师在参加培训后，结合所学内容，在课堂上引入了“问题驱动教学法”，与本校的“一少二多”课堂教学模式相结合，通过设定富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力，通过学生多说、多练、多思考，取得了良好的教学效果。

六、结束语

在“双减”背景下，小学生高年级数学学习中的两极分化现象成为教育领域待解决的问题。通过采用多样化的教学方法、加强课后辅导、改进评价机制和提升教师专业素养，可以有效缓解这一现象，提高学生的数学学习效果。本文从重要意义、存在问题及相应对策三个方面进行了详细阐述，并结合小学数学人教版教材中的案例，提出了具体的教学建议。希望这些对策能够帮助教师在实际教学中更好地应对两极分化现象，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 姚玲."双减"背景下小学高年级数学实践性作业的研究[J].[2024-07-31].

[2] 蓝校."双减"背景下小学高年级数学单元作业的设计策略研究[J].天天爱科学（教育前沿）， 2023（9）：134-136.

[3] 南璐.如何在双减背景下提升小学高年级数学教学效率[J].[2024-07-31].

本文系永安市基础教育科学研究2023年立项课题《“双减”背景下小学生数学学习中两级分化现象对策研究 》（课题编号：YAKT2023053）的研究成果