摘要：在新时代背景下，高等教育面临着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。立德树人作为教育的根本任务，对高校辅导员队伍建设提出了新的要求。本文旨在通过借鉴相关理论成果，阐释立德树人理念的内涵及其在高校思想政治教育工作中的地位和作用，分析高校辅导员队伍建设的现状、特征及成因，并探索提升辅导员队伍建设的有效路径。通过分析，本文揭示了辅导员队伍建设的现状，并结合立德树人理念提出了具体的对策思路，以期为高校辅导员队伍建设的优化提供理论参考和实践指导。

关键词：立德树人；高校辅导员；队伍建设；对策研究

一、引言

1.立德树人理念的内涵及其在高校思想政治教育工作中的地位和作用

立德树人，作为教育的根本任务，其内涵丰富而深远。立德树人不仅是对传统教育理念的继承和发展，更是对新时代教育要求的积极回应。立德，即树立道德，强调的是道德教育和人格培养；树人，即培养人才，关注的是学生的全面发展和综合素质提升。立德树人理念在高校思想政治教育工作中占据核心地位，是指导高校教育工作的根本原则。

在高校思想政治教育工作中，立德树人理念的具体作用体现在以下几个方面：一是明确教育目标：立德树人理念为高校思想政治教育工作明确了目标，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目标的设定，使得高校思想政治教育工作有了明确的方向和追求。二是强化道德教育：立德树人理念强调道德教育的重要性，要求高校在思想政治教育工作中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的道德品质。通过道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。三是促进全面发展：立德树人理念关注学生的全面发展，要求高校在思想政治教育工作中，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的身心健康、社会实践能力和创新能力等方面的发展。四是提升教育效果：立德树人理念的实施，有助于提升高校思想政治教育工作的效果。通过强化道德教育和促进学生全面发展，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高思想政治教育的针对性和实效性。

2.高校辅导员队伍建设的结构特点

高校辅导员队伍建设的结构涉及辅导员的数量、质量、专业背景、年龄结构等要素[1]。高校辅导员队伍建设的特点主要体现在以下几个方面：政治性强，高校辅导员作为大学生思想政治教育的主要实施者，必须具备较强的政治素质和政治敏锐性，能够引导学生正确认识和理解党的路线方针政策，坚定学生的政治信仰。专业性强，高校辅导员需要具备扎实的思想政治教育理论基础和丰富的学生工作经验，能够针对不同学生的特点和需求，开展个性化的思想政治教育工作。综合性强，高校辅导员的工作内容涉及学生的思想、学习、生活等多个方面，需要具备较强的综合素质和协调能力，能够有效地处理学生工作中的各种问题和矛盾。发展性强，高校辅导员队伍建设是一个动态发展的过程，需要不断适应时代变化和学生需求的变化，加强辅导员的培训和进修，提高其专业素养和工作能力。创新性强，随着社会的不断发展和大学生群体的变化，辅导员工作需要不断创新工作方法和手段，以适应新的形势和要求[2]。

结合立德树人理念的内涵，对高校辅导员队伍建设进行具体的分析和阐释，我们可以发现，立德树人理念为高校辅导员队伍建设提供了根本遵循和价值导向。高校辅导员队伍建设应始终坚持立德树人这一根本任务，注重辅导员队伍的政治素质、业务能力和综合素质的提升，以更好地发挥辅导员在高校思想政治教育工作中的重要作用。

二、高校辅导员队伍建设现状分析

1.高校辅导员队伍建设的稳定性分析

高校辅导员队伍建设的稳定性是确保高校思想政治教育工作持续有效进行的重要保障，然而，当前高校辅导员队伍建设的稳定性面临一些挑战和问题。一方面，由于高校辅导员工作压力大、任务重、待遇相对较低等原因，导致一些辅导员对职业认同感不强，缺乏长期从事辅导员工作的意愿和动力，这在一定程度上影响了辅导员队伍的稳定性和工作积极性。另一方面，随着高等教育的快速发展和大学生群体的变化，对辅导员的素质和能力提出了更高的要求，然而当前高校辅导员队伍中存在着专业背景复杂、职业培训不足等问题，导致一些辅导员难以适应新的形势和要求，影响了辅导员队伍的整体素质和稳定性。

2.高校辅导员队伍结构分析

高校辅导员队伍的结构呈现出多元化的特点。在年龄结构上，辅导员队伍以年轻人为主，充满活力和朝气，这有利于保持队伍的活力和创新力。然而，年轻辅导员相对缺乏工作经验和人生阅历，可能在处理学生问题和应对复杂情况方面存在一定的不足。在学历结构上，随着高等教育的普及和学历层次的提升，当前高校辅导员队伍中硕士及以上学历的辅导员占比逐渐增加。这有助于提升辅导员队伍的整体素质和学历水平。然而，也需要注意到，一些辅导员虽然学历较高，但缺乏实际工作经验和实践能力，难以将理论知识有效应用于实际工作中。在专业背景上，辅导员队伍涵盖了思想政治教育、心理学、教育学等人文社科专业，也有来自理工科、经济管理等其他专业的人员，这为辅导员队伍带来了多学科视野，但也对专业化建设提出了更高的要求[3]。一些辅导员由于缺乏相关学科背景和专业知识，可能难以在学生学业指导、心理辅导等方面发挥有效作用。

3.高校辅导员队伍职业能力分析

高校辅导员的职业能力是确保其有效履行职责和发挥重要作用的关键因素。当前高校辅导员队伍职业能力方面存在以下问题：一是高校辅导员队伍思想政治素质有待提升，虽然大多数辅导员具备较高的思想政治素质，但也有一些辅导员在思想政治方面存在模糊认识或偏差，难以有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是业务能力有待提高，当前高校辅导员队伍中，一些辅导员缺乏相关的业务知识和实践能力，难以在学生学业指导、心理辅导、就业指导等方面发挥有效作用。这在一定程度上影响了辅导员的工作效果和学生的满意度。三是创新能力不足，随着社会的不断发展和大学生群体的变化，对辅导员的创新能力提出了更高的要求。然而，当前高校辅导员队伍中存在着创新能力不足的问题，一些辅导员难以适应新的形势和要求，缺乏创新性的工作方法和手段。

4.高校辅导员队伍考核方案分析

高校辅导员队伍考核方案是评价辅导员工作表现和激励辅导员工作积极性的重要手段。然而，当前高校辅导员队伍考核方案存在考核标准不够明确、考核方式单一、考核结果应用不足等问题。当前高校辅导员队伍考核方案中，考核标准往往比较模糊和笼统，难以准确反映辅导员的工作实绩和创新能力。这在一定程度上影响了考核结果的公正性和准确性。此外，当前高校辅导员队伍考核方式主要侧重于定量考核和结果考核，忽视了定性考核和过程考核的重要性。这可能导致一些辅导员过于注重工作数量和表面效果，而忽视了工作质量和内涵发展。最后，高校辅导员队伍考核结果往往难以得到有效应用，缺乏与辅导员职业发展、薪酬待遇等方面的挂钩机制，这在一定程度上影响了辅导员的工作积极性和职业发展动力[4]。高校辅导员队伍建设的制度保障和政策支持有待加强。虽然教育部出台了《关于加强辅导员队伍建设的意见》等政策文件，但在实际执行过程中，存在政策落实不到位、支持力度不够的问题。

5.辅导员群体自我认知和评价分析

辅导员群体自我认知和评价是影响其工作积极性和职业发展的重要因素。当前辅导员群体在自我认知和评价方面存在以下问题：由于工作压力大、任务重、待遇相对较低等原因，一些辅导员对职业认同感不强，缺乏长期从事辅导员工作的意愿和动力。这在一定程度上影响了辅导员队伍的稳定性和工作积极性。当前一些辅导员在自我发展方面存在动力不足的问题，缺乏主动学习、提升自我的意识和行动。这可能导致一些辅导员难以适应新的形势和要求，影响了其职业发展和工作效果。由于工作压力大、任务繁重、考核标准不明确等原因，一些辅导员对工作满意度不高，缺乏工作的成就感和满足感。这在一定程度上影响了辅导员的工作积极性和职业发展动力。

通过对高校辅导员队伍建设的现状进行分析，我们可以发现当前辅导员队伍建设在稳定性、结构、职业能力和考核方案等方面存在一些问题和挑战。这些问题和挑战在一定程度上影响了辅导员队伍的整体素质和工作效果。

三、基于立德树人根本任务的高校辅导员队伍建设路径探索

高校辅导员队伍建设是多元因素协同作用、交互影响的结果。基于理论与实证研究，结合时代背景、现状调研和原因分析部分，基于立德树人根本任务的高校辅导员队伍建设应遵循以下基本原则：一是坚持立德树人根本任务，二是注重全面发展[5]，三是强化实践导向，四是完善激励机制。同时，注重精神激励和情感关怀，提升辅导员的职业认同感和归属感。基于此，本文提出以下促进高校辅导员队伍建设的对策思路。

1.优化选拔机制

通过优化选拔机制，选拔出具备较高政治素质、业务能力和综合素质的优秀人才进入辅导员队伍。选拔过程中应注重候选人的实际工作能力和发展潜力，避免单纯依赖学历和资历等因素。具体包括：制定明确的选拔标准，包括政治素质、业务能力、综合素质等方面的要求。选拔标准应具体、可量化、可比较，以便于实际操作和评估。拓宽选拔渠道，吸引更多优秀人才进入辅导员队伍。选拔渠道可以包括校内选拔、社会招聘、推荐选拔等多种形式。同时，注重从优秀毕业生、优秀学生干部等群体中选拔辅导员。加强选拔过程的公正性和透明度，确保选拔结果的客观性和公信力。选拔过程中应注重程序的规范性和操作的公开性，避免出现不正当竞争和暗箱操作等问题。在选拔过程中注重候选人的实际工作能力和发展潜力，避免单纯依赖学历和资历等因素。可以通过面试、试讲、考察等方式对候选人的实际工作能力和发展潜力进行评估。同时，鼓励辅导员参加国内外学术交流、研修等活动，拓宽视野和思路。

2.加强培训培养

搭建辅导员交流发展平台，促进其全面发展。高校应为辅导员提供多样化的发展渠道，如组织专业培训、提供进修机会、鼓励参与科研项目等，提升辅导员的综合素质。建立辅导员沙龙、工作坊等平台，促进辅导员之间的经验交流和合作，形成良好的团队氛围。针对不同类型、不同层次的辅导员制定个性化的培训计划，根据其实际需求和特点确定培训内容和方式。培训计划应注重实用性和针对性，避免形式主义和一刀切。丰富培训内容，涵盖思想政治教育、学生事务管理、心理辅导、就业指导等多个方面。培训内容应注重理论与实践相结合，注重前沿知识和最新研究成果的引入和应用。创新培训方式，采用线上线下相结合、集中培训与分散自学相结合的方式进行培训。同时，注重互动式、体验式等新型培训方式的应用和推广，提高培训效果和参与度。建立培训考核机制，对辅导员参加培训的情况进行考核和评价。

3.完善评价体系

完善辅导员的考核评价和激励机制，提升工作积极性。建立科学合理的考核评价体系，注重辅导员在思想政治教育、学生成长指导等方面的实际成效。对表现优秀的辅导员给予表彰、奖励和晋升机会，激发他们的工作热情和创造力。制定明确的考核标准，包括工作实绩、创新能力、工作态度等方面的要求。考核标准应具体、可量化、可比较，以便于实际操作和评估。采用多样化的考核方式，包括定量考核和定性考核、结果考核和过程考核等。考核方式应注重全面性和客观性，避免单一化和片面化。注重考核结果的反馈和应用工作，及时将考核结果反馈给辅导员本人并与其进行沟通交流。同时，将考核结果与辅导员的薪酬待遇、职业晋升等方面挂钩形成有效的激励机制和约束机制。建立申诉机制为辅导员提供申诉渠道和机会保障其合法权益不受侵害。申诉机制应注重公正性和透明度避免出现不公平不公正的情况。

4.推进专业化职业化建设

在思政教育工作中，高校辅导员应落实立德树人根本任务，以政治坚定、纪律严明、业务精湛、作风优良为基本准则，致力于推动辅导员队伍由职业化向专业化的转变。专业化建设应注重辅导员在思想政治教育、学生事务管理等方面的专业知识和技能的提升；职业化建设应注重辅导员的职业规划和发展路径的明确和完善。通过制定职业标准、建立职业资格认证制度等方式推进专业化职业化建设。制定职业标准和资格认证制度明确辅导员职业的专业要求和发展路径。可以通过制定职业标准、建立职业资格认证制度等方式推进专业化职业化建设。加强辅导员在思想政治教育、学生事务管理等方面的专业知识和技能的提升。可以通过开设专业课程、举办培训班等方式加强专业知识和技能的提升。建立职业发展路径和晋升机制为辅导员提供明确的职业发展前景和晋升机会。可以通过制定职业发展规划、建立晋升机制等方式建立职业发展路径和晋升机制。加强与其他职业群体的交流与合作拓宽辅导员的职业视野和发展空间。可以通过与其他职业群体开展交流活动、建立合作关系等方式加强交流与合作。

综上所述，基于立德树人根本任务的高校辅导员队伍建设是一个系统工程需要多方面的协同作用和努力。通过优化选拔机制、加强培训培养、完善考核评价体系和推进专业化职业化建设等措施可以有效提升辅导员队伍的整体素质和工作效果为高校思想政治教育工作提供有力保障。同时，也需要政府、高校和社会各界的共同支持和关注形成合力推动高校辅导员队伍建设的持续发展。

参考文献

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韩志鹏，田洪森，张秋月.立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设[J].教育与职业，2020，（01）：79-83.

符成彦.新时代高校辅导员队伍建设的价值取向及实现路径[J].学校党建与思想教育，2018，（16）：79-81.

作者简介：强文丽（1994.10—），女，汉，甘肃白银人，研究生学历，讲师，河海大学公共管理学院辅导员，研究方向：思想政治教育；朱志梅，教授，河海大学公共管理学院党委副书记，主要研究方向为大学生思想政治教育。

基金项目：本文系2021年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“立德树人视域下高校辅导员队伍建设机制研究”（课题编号：2021SJZDA061）的阶段性研究成果。