摘要 本论文以核心素养为导向，探究音乐学科大单元主题教学设计的现状、问题及对策，旨在提升音乐教育的有效性，促进学生全面发展。论文首先分析了当前音乐学科大单元主题教学设计现状，指出其在理念、内容、方法、评价等方面存在的问题，并深入探讨了这些问题产生的原因。其次，论文从理论和实践两个层面提出解决问题的对策，包括加强理论研究、更新教学理念、优化教学内容、改进教学方法、完善评价体系等。最后，论文以案例分析的方式，展示了以核心素养为导向的音乐学科大单元主题教学设计的具体实践，并对未来发展方向进行了展望。

关键词：核心素养，音乐学科，大单元主题教学，现状，问题，对策

1、音乐学科大单元主题教学设计现状分析

1.1 政策背景与理论基础

近年来，国家高度重视学生核心素养的培养，并在相关教育文件中明确提出以核心素养为导向的教学理念。音乐学科作为核心素养的重要载体，其大单元主题教学设计应紧密结合核心素养培养目标，构建符合学生发展需求的课程体系。

1.2 目前现状

目前，音乐学科大单元主题教学设计已经取得了一定进展，部分教师积极探索并实践大单元主题教学，取得了一定成效。然而，总体来看，仍存在以下问题：

理念认知不足： 一部分教师对核心素养的理解不够深入，不能准确把握音乐学科核心素养的内涵与外延，导致教学设计缺乏目标导向性。

内容整合不足： 大单元主题教学要求将分散的知识点整合为一个整体，但目前很多教学设计仍然以单一知识点或技能训练为主，缺乏整体性思维，难以有效培养学生核心素养。

方法应用不足： 现阶段，一些教师仍然沿用传统的教学方法，缺乏有效的教学策略和方法，难以激发学生的学习兴趣，促进其积极参与。

评价体系不完善： 当前音乐学科评价体系以知识点记忆和技能表演为主，缺乏对学生核心素养的有效评价手段，难以全面反映学生的学习成果。

2、音乐学科大单元主题教学设计问题探究

2.1 理念认知不足

对核心素养理解偏差： 部分教师对音乐学科核心素养理解不够深刻，将其简单地等同于知识、技能的掌握，忽视了核心素养的综合性和深层次意义。

核心素养与教学目标衔接不足： 教师在制定教学目标时，缺乏将核心素养融入教学目标的意识，导致教学目标与核心素养培养目标脱节，无法有效引导学生发展核心素养。

2.2 内容整合不足

内容选择缺乏整体性： 教师在选择教学内容时，往往侧重于知识点的传授，缺乏对知识体系的整体把握，导致教学内容缺乏逻辑性和关联性，难以形成完整的知识框架。

·跨学科整合不足： 大单元主题教学需要整合不同学科的知识和技能，但目前很多教学设计仍然局限于音乐学科内部，缺乏与其他学科的有效整合，难以拓展学生的知识视野。

2.3 方法应用不足

教学方法单一： 一些教师仍然沿用传统的讲授法和练习法，缺乏互动性、趣味性和探究性，难以激发学生的学习兴趣，促进其主动参与。

教学资源利用不足： 部分教师没有充分利用各种教学资源，如网络资源、音乐作品、音乐史料等，导致教学内容枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。

2.4 评价体系不完善

评价方式单一： 目前音乐学科评价主要以考试和表演为主，缺乏对学生核心素养的有效评价，难以全面反映学生的学习成果。

评价标准缺乏统一性： 不同教师对核心素养的理解和评价标准不同，导致评价结果缺乏客观性和公正性，难以有效指导教学实践。

3、以核心素养为导向的音乐学科大单元主题教学设计对策研究

3.1 加强理论研究，深化核心素养理解

深入学习相关理论： 教师需要深入学习核心素养相关的理论知识，明确音乐学科核心素养的内涵、结构和培养目标。

开展教学研究： 教师可以积极参与教学研究，探索以核心素养为导向的教学模式，积累教学经验，提升教学水平。

3.2 更新教学理念，构建以核心素养为导向的教学体系

将核心素养融入教学目标： 教师在制定教学目标时，应将核心素养融入其中，使教学目标与核心素养培养目标相一致。

转变教学观念： 教师要从传统的知识传授模式转向以学生为中心的教学模式，以培养学生的核心素养为目标，关注学生的个性发展和创造力培养。

3.3 优化教学内容，构建整体性和关联性的主题单元

选择与核心素养密切相关的主题： 教师应选择与音乐学科核心素养密切相关的主题，并进行深入挖掘和拓展。

整合不同学科知识： 教师可以将音乐学科知识与其他学科知识进行整合，构建跨学科的主题单元，拓展学生的知识视野。

3.4 改进教学方法，注重学生的积极参与

运用多元化的教学方法： 教师可以运用项目式学习、探究式学习、合作学习等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进其主动参与。

利用多种教学资源： 教师可以利用各种教学资源，如网络资源、音乐作品、音乐史料等，丰富教学内容，提升教学效果。

3.5 完善评价体系，促进学生全面发展

采用多元化的评价方式： 教师可以采用多元化的评价方式，如作品评价、过程评价、自我评价等，对学生进行全面评价。

建立统一的评价标准： 教师可以建立统一的评价标准，以确保评价结果的客观性和公正性。

4、案例分析：以核心素养为导向的大单元主题教学设计案例

4.1 案例主题： “音乐与生活”主题单元

4.2 案例目标： 培养学生的音乐审美能力、音乐表现能力、音乐创造力，以及对音乐的理解和感受能力。

4.3 案例内容： 以学生生活经验为基础，整合音乐知识、技能和情感体验，通过音乐作品赏析、音乐创作、音乐表演等活动，引导学生探索音乐与生活的密切关系。

4.4 案例方法： 运用项目式学习、探究式学习、合作学习等多种教学方法，并结合多种教学资源，如网络资源、音乐作品、音乐史料等。

4.5 案例评价： 采用多元化的评价方式，如作品评价、过程评价、自我评价等，对学生进行全面评价。

参考文献

[1] 大概念引领下的语文大单元教学实践——以四上“神话单元”为例. 陈文;杨涛;饶志勇;简小丽.教育科学论坛，2025（05）

[2] 核心素养视域下的小学数学大单元教学设计. 李素姐.亚太教育，2025（01）

[3] 教学支架：撬动大单元教学的“阿基米德点”. 黄未未.语文教学通讯·D刊（学术刊），2025（02）