摘要：教学评一体化是现阶段小学英语教学中的重要模式，强调教学、学习、评价三者之间的相互关联、有机结合，从而实现提升英语教学的有效性，促进学生核心素养发展。探索小学英语教学中教学评一体化实施的方法和策略，是当前小学英语教学改革中的重要课题。基于此，文章立足新课标背景，围绕小学英语教学评一体化教学实施的策略展开了具体探讨，以期为提升小学英语教学实效、促进学生综合发展提供参考。

关键词：新课标；小学英语；教学评一体化；目标；任务

引言

《英语新课程标准（2022 年版）》中明确提出要加强教学评一体化的深入落实，充分发挥以评促学、以评促教、以评促改的积极作用，全面提升小学英语教学工作开展的效果。然而，从现阶段小学英语教学情况来看，教学评一体化的落实过程中仍然存在教学、学习、评价之间缺少融合，学生在教学活动中的参与度不够，对学生核心素养培养缺乏重视等问题。为了进一步提升小学英语教学实效，全面培养学生的核心素养，教师应结合新课标要求加强对英语教学中教学评一体化教学的研究与实践。

一、立足核心素养，优化教学目标

新课标中要求小学英语教学要将培养学生的核心素养作为首要任务，因此，教师在教学评一体化教学工作中，应围绕学生核心素养发展需求，考虑学生的个体差异，优化教学目标的设计，从而实现开展以“学”为主的“教”，既能实现在教学过程中培养学生的英语核心素养，又能确保满足学生差异化的学习发展需求，保障教学效果。

例如，在进行“What would you like？”这一单元的教学过程中，教师立足新课标要求、学生个体差异以及结合教学评一体化特点，为学生设计如下教学目标：

基础性目标：掌握重点词汇，做到听懂、会说；课堂上认真听讲，对学习目标有清楚掌握；完成对本节课知识内容的简单归纳与整理；能够区分food 和drink 的异同。

发展性目标：对重点词汇做到听说读写，并能运用句式完成有关食物方面的对话交流；围绕学习目标展开学习，并清楚了解自身学习目标的完成情况；综合运用所学知识完成语篇构建；了解中西方在影视文化上的差异[1]。

拓展性目标：在具体语境中描述喜欢的食物并阐明原因；能够自主学习，完成对所学知识的练习与运用，能够在合作中完成学习任务；能够运用所学语言知识进行语言逻辑思维的构建，融合自己的观点、想象进行语言表达与分享；能够主动分享自己对差异性文化的理解，形成文化自信。

以上教学目标能够为教师课堂教学指引航标，也能够为学生课堂上的学习指明方向，更能够让教学评价有迹可循。

二、基于教学目标，设计教学任务

新课标中要求教学内容要围绕教学目标进行设计，同时要确保教学活动的连续性、完整性、阶梯性，使学生能够在教学活动的驱动下循序渐进地加深对课程内容的了解，顺利完成学习目标。因此，教师应围绕教学评一体化目标为学生科学设计活动方案与学习任务，调动学生学习的主观能动性，保障课堂教学实效。

例如，在进行 the farm”这一单元的教学过程中，教师围绕本节课的教学评一体化目标为学生设计了趣味性、层次性、挑战性的学习任务，具体如下：

任务一：观看视频情境，根据情境中的画面内容、人物对话等学习认识农场中的农作物产品，包括tomato、horse、green beans 等，能够掌握基本的句型，如 What are those？They are？等。

任务二：农民想要邀请更多的人来参观他的农场，你能帮助他做一张宣传海报吗任务三：在你的宣传海报的吸引下来农场参观的人越来越多，但是人们对农场中很多的农作物不认识，

能为他们详细地介绍下吗？

学生在完成以上层次性的学习任务的过程中，能够完成对本单元基础语言知识的学习、掌握与运用，同时能够提升自主学习能力、语言表达能力、思维能力等，与此同时还能了解农场文化，丰富学生生活常识的积累、拓宽学生视野，使学生在层次化的教学评一体化学习任务的驱动下顺利完成学习目标，全面发展学生的英语核心素养[2]。

三、实施以生为本，开展多元评价

新课标中强调英语教学要加强教学评价的优化改革，实施开展多元化评价活动，突出学生在教学评价中的主体地位，围绕教学目标、学生学习过程表现、学习任务完成情况等进行综合性评价，客观准确地反映学生的学习发展水平，并综合运用教学评价结果，对学生进行个性化学习指导、优化教学评一体化教学方案设计，从而有效实现以评促学、以评促教，促进小学英语教学改革的持续发展 。

例如，在完成“What would you like？”这一单元的教学后，教师及时组织学生开展学生自评、互动以及教师总评的多元评价活动。

首先，在学生自评中，教师引导学生围绕本单元的教学评一体化教学目标，反思自己的语言能力、学习方法、思维品质以及文化意识等几方面的发展水平，根据基础性目标、发展性目标、拓展性目标相对应的具体要求对自己的本节课学习成果做出客观准确的评价。

其次，在学生互评中，教师鼓励学生对小组合作学习中同组组员的表现情况进行评价，促进学生之间的相互学习与相互指导，不仅能够让学生从更多角度来认知自我、了解自己的学习发展情况，同时也能促进学生之间构建良好的人际关系、营造和谐的学习氛围。

最后，教师要综合学生的自评、互评结果，以及教师在课堂教学过程中对学生的观察和了解，围绕教学目标、学生任务等的具体内容，对学生进行总结性评价。

完成多元评价工作后，教师要注重对评价结果的有效运用，针对学生学习中存在的问题进行个性化指导，同时分析教学评一体化教学方案中存在的不足，研究优化方案，为后续的教学评一体化教学工作的有效开展奠定基础。

结束语

综上所述，新课标背景下小学英语教学中实施开展教学评一体化教学工作对优化教学流程、提升教学实效、促进学生全面发展有重要帮助。教师应重视学生主体地位，全面分析新课标中对学生核心素养培养提出的要求，同时结合学情及学生兴趣等需求，合理优化教学目标、 科学设计教学任务，最终能够开展多元化教学评价，让教、学、评在英语课堂上得到有机整合，提升英语教学的效率和效果，为学生英语核心素养全面发展提供保障。

参考文献

[1]王晨君. 理解新课标，开创新模式——基于“教—学—评”一体化的小学英语单元整体教学研究 [J]. 校园英语， 2024， （20）： 37-39.

[2]贾丽. 新课标理念下小学英语“教—学—评”一体化教学设计研究 [J]. 考试周刊， 2024， （14）：93-96.

[3]张宏丽. 新课标理念下小学英语教学评一体化教学设计研究 [J]. 中小学班主任， 2023， （12）： 9-13.