摘要：读后续写在新高考综合性改革后，逐渐占据更重要的位置，我国很多省份将其作为考查学生阅读能力、思维能力和写作能力的重要方式，因此在高中英语教学中读后续写教学是不可忽视的教学重点。本文基于语篇分析视角探究高中英语读后续写有效教学策略，望能够更好地培养学生的提炼宗旨、阅读理解和写作能力。

关键词：语篇分析；高中英语；读后续写；教学策略

读后续写是指学生通过阅读深度理解文章的基础上，掌握文章核心内涵，理解文章整体结构、语法句式，根据文章故事情节的发展，对后续情节进行合理地续写，这对学生的阅读能力、理解能力、写作能力及提炼宗旨的能力都是具有相当高的要求。语篇分析是对文章的整体结构、语法句式、故事情节进行分析，这暗合读后续写教学宗旨。本文从以下三方面探讨语篇分析视角下的高中英语读后续写教学策略。

一、借助阅读，强化锻炼

高中英语语篇分析的基础在于学生大致掌握语篇内容，这样才能够更好地开展读后续写教学工作，因此需要通过阅读强化锻炼学生的阅读能力和理解能力。在高中英语教学中，阅读文章广泛存在于每个单元，但是，传统的教学方法下教师往往会将整篇文章拆分讲解，虽然这类方法能够促进学生对基础知识的掌握和理解，但是这对于学生阅读能力的发展是见效甚微的。因此，在提升学生阅读能力和理解能力的读后续写教学中，教师要改变传统的教学思路，在教学中以整篇文章故事情节的走向为基础进行语篇分析（整体结构、语法句式和故事情节），让学生通过故事情节的走向掌握文章的核心宗旨、思想感情，然后教师再通过句式句型的讲解，让学生掌握文章所运用的写作手法，从而在教学中不断提升学生的阅读水平。虽然在阅读教学中，留给学生续写的时间不够，但是通过这样的教学学生会思考整篇文章所讲的故事以及情节的走向，从而在提高学生阅读能力的同时也可以培养学生联系故事情节的能力，这对学生读后续写能力的提升奠定了基础。

二、淬炼宗旨，掌握关键精华

读后续写不仅需要学生具备过硬的阅读能力，同时也对学生思维能力要求严苛，在完成读后续写中最为重要的一点就是掌握阅读材料的宗旨和关键词，这是核心关键。在读后续写中，根据阅读材料的要求，续写的内容也需要和阅读材料的故事情节走向保持高度一致性，这就要求学生能够在最短的时间内找出阅读材料中的关键精华，淬炼文章的宗旨思想。在平时，学生具备充足的时间，可以多次阅读文章，找出关键词和关键字眼，掌握文章的宗旨思想，但是在考试中留给学生的时间往往更短，如果在这一环节花费过多时间，势必降低学生的整体答卷速度。因此，在平时教学过程中，教师应当重视学生获取重要信息能力的培养，即培养学生思维能力，能够快速地找到文章关键词，理解其核心宗旨，进而降低学生读后续写上所花费的时间。这就需要教师在平时的教学中重视了，要让学生学会抓住文章关键词的本领，并且通过关键词快速掌握文章的宗旨核心，预知故事情节的下一步发展，这对于学生后面续写具有重要的引导作用，才能帮助学生准确、高效地完成续写文章。除此之外，教师也应该结合高考真题，深入透彻地深入分析读后续写，让学生掌握此类题型的考试目标，从而降低学生的畏难心理。

在培养学生淬炼宗旨，紧握关键精华的教学中，教师可以以阅读教学为基础，培养学生的此项能力，比如文章的主题（what），作者写这篇文章的意图（why），文章中故事发生的时间（when）、地点（where）和人物（who），以此为核心关键，让学生在阅读学习的过程中紧抓这些核心关键要素，当学生能够从中快速地找到这些关键要素时，学生就可以从文章的阅读中掌握文章的宗旨思想，了解故事发生的背景和起因，最终掌握故事情节的走向，预知下一步故事情节的发展。

三、加强训练，提升学生写作水平

“写”作为最终环节，这是最为重要的。“写”这个环节对学生的写作能力要求极高，不仅要有相当大的词汇储备，语法句式的正确应用也是极为重要的。但是，在这最后一个环节，很多学生并不能直接提笔落成章，这和学生日常的写作训练有很大的关系。

写好一篇文章充足的词汇储备是基础，在读后续写训练中，我们不难发现，很多学生能够抓住文章的关键要素，也能够掌握文章的核心宗旨，但是一下笔，就卡在了词汇上，无法通顺地表达出自己脑海中的续写内容。除此之外，语法句式作为连接学生词汇，完成写作的中枢，它的重要性也是不言而喻的，所以，在日常英语教学中，教师也需要在语法句式上精度讲解，以此降低学生语法句式上出现错误的机率，让学生的行文更流畅顺滑。

在学生词汇积累上教师教学引导方式是联想记忆，即通过相关词汇的记忆让学生联想到更多的词汇，从而达到词汇量的积累。在联想记忆中方式有很多种，对于高中生词汇记忆最为有效是近义词联想和词根联想。近义词联想指的是教师将中文含义相近的词汇汇集到一起（比如 death、fatalities、decease、mortality 等），让学生从汉语意思联想不同词汇，当然这种方式对学生的词汇记忆也有一定弊端，如果教师不加以正确的引导学生容易理解错误词汇的含义和应用，因此在学生词汇积累上教师也需要发挥自己的职能让学生正确掌握词汇，并准确应用词汇。词根联想指的是教师将拼写或词根相似的词汇汇集到一起（比如 receive、receiver、receipt、reception 等），然后再通过有效精讲让学生掌握不同词汇的具体含义，从而帮助学生积累词汇。

在学生语法句式的正确应用上教师教学引导方式是精讲。在培养学生正确应用语法句式的教学中，教师要精讲英语教材中五大基本句型，第一类是主语 ^⋅+ 谓语句型；第二类是主语+动词+补语；第三类是主语+动词 + 宾语；第四类是主语+动词 + 宾语+补语；最后一类是主语 +; 动词+宾语 ^⋅+ 宾语。针对此五类语法句型的精讲教师可以结合试卷或者阅读教材针对性地讲解。

四、结语

综上所述，基于语篇分析的高中英语读后续写教学要同时强化阅读教学、理解教学及写作教学，从词汇、句法、语义和逻辑方面进行分析教学，不断提升学生的阅读能力、理解能力、提炼宗旨能力和写作能力。

参考文献：

[1]鲁玉英.注重构思，丰富表达——高中英语“读后续写”教学策略[J].中学生英语，2022，（16）：24-25.

[2]汪左艳.语篇分析视角下的高中英语语篇教学探讨[J].海外英语，2022（04）：144-145.