摘要：长期以来，商务英语专业深耕专业内涵建设，坚持“立德树人”的根本宗旨，围绕教师、教材、教法推进“三教”改革，打造具有较强教学科研能力的高水平师资队伍，建设高质量新形态的课程教材体系，探索产教融合的“三全育人”创新人才培养模式，培养高素质技能型人才，充分发挥引领示范和辐射作用，为实现社会主义美好蓝图贡献力量。

关键词：立德树人 三全育人 课程思政 三教改革

一、实施背景

商务英语专业面向涉外企业和跨境商贸行业，培养掌握英语基础知识，具备外贸业务实操能力和职业素质，具有专业品质和工匠精神的高素质复合型技术技能人才。

商务英语专业实施“立德树人”和“三全育人”，主要源于当前高等教育对于人才培养的全面性和综合性的重视，以及商务英语专业本身的特性和需求。立德树人是高校教育的根本任务，在商务英语教学中融入思想政治教育，构建起全员参与、全方位覆盖、全过程贯穿的育人体系，实现知识传授与价值观教育的有机结合，培养更多具有家国情怀、全球视野、专业本领的复合型外语人才，是当前教育改革的重要方向。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。商务英语专业应充分挖掘课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等育人元素，着力构建全员参与，全过程培养，学校、学生、企业等全方位参与的“三全育人”体系，处处有举措，项项有实效，生动回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。

主要做法

（一）师德为引领

1、加强学习

教师是立校之本，师德是教育之魂。 商务英语专业坚持把师德建设工作落到实处，全面贯彻党的教育方针，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和指示精神，立德树人，始终坚持把加强教师的师风师德建设摆在突出地位，致力于建设一支师德高尚、业绩突出、勤于育人的教师队伍。通过组织教师学习《新时代高校教师职业行为十项准则》、《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关法律法规，明确教师的职业行为规范，提高教师的法律意识和纪律观念，宣传“无私奉献、敬业爱岗”精神，提升教师的师德意识。

2、日常管理

将日常教育作为师德师风建设的重点，通过课堂育德、典型树德、规则立德，将教师的师德涵养与教育教学工作、立德树人实践结合，在育人实践中锤炼高尚道德情操。围绕“立德树人”根本任务，通过充分发挥“党建”的引领作用，以专业思政和课程思政为“双轮驱动”，交叉融合“双一流”建设、新文科建设和国际化建设三个重点领域，积极构建“课上-课下”“校内-校外”“线上-线下”“国内-国外”四位一体的协同育人体系，最终实现培养德智体美劳全面发展的高素质、复合型、国际化商务英语人才的既定目标。

3、考核评价

通过学生评教、同行互评、领导点评等多种方式，加强对教师师德师风的监督，及时发现和纠正教师的不良行为。对“三全育人”工作不断细化任务分工，建立“三全育人”工作台账和“三全育人”工作档案；并明确考核细则，将“三全育人”工作任务的完成落实情况，纳入学院各级各类考核。同时，围绕立德树人根本任务，构建党政齐抓共管，民主议事，制度管理，全员参与的思想政治教育组织架构；在专业建设基础上，成立院系牵头，行业协会、合作院校、企业专家参与的涉外商务人才培养组织架构，从管理、教学、服务等十个方面协同推进，为深化“三全育人”提供政策保障和制度支持。并在育人体系建设过程中实施过程动态管理，让每一个教职员工、每一个过程、每一个方位都与育人因素紧密联系，通过建立过程性评测体制，协调各个育人因素间的关系，发挥每个育人因素的作用。

（二）内涵为基础

1、教材建设

教材建设是永无止境的崇高事业，是推进教育教学改革、服务立德树人根本任务、提升教学质量的关键要素。在教材编写工作中，应始终坚持“立德树人”的宗旨，秉承工匠精神，提高学习者的语言交际技巧，培养其通晓商务知识，熟悉国际商务环境，善于跨文化交际的能力，以满足现代社会对外贸人才的要求。

在商务英语专业的教材建设中，应将立德树人理念贯穿始终，体现正确的价值观和人生观，引导学生树立正确的职业观念和道德标准。在教材编写工作中，要始终坚持“立德树人”的宗旨，秉承工匠精神，把思想政治工作贯穿全过程，深入、广泛挖掘教材内容中的思政元素，自觉推进“思政育人”与专业教育的有机融合，坚持精准施策、精准发力，持续深化课程思政和思政课程改革，不断完善“三全育人”格局，努力培养德智体美劳全面发展，具有家国情怀、创新精神、国际视野，担当民族复兴大任的卓越英才。

2、队伍建设

多元化的团队组建是建立有效合作机制的有力保证，是开展思政教学的关键步骤。应通过建立科学的“双师型”教师评价体系，将教师的实践能力、教学水平、科研成果等纳入评价范围，激励教师不断提升自身的“双师型”素质。将师德师风建设纳入商务英语专业的整体工作，强化师德考核与评价。倡导教师以德施教、以德立身、率先垂范，通过树立和宣传师德典型，让教师成为学生的榜样和引路人。

3、课程建设

课程建设是确保教学质量、培养符合市场需求的高素质商务英语人才的重要环节。商务英语课程建设基于职业能力分析构建科学的课程体系，将思政教育融入专业课程的学习当中，让学生了解不同文化背景下的价值观和思维方式，提高学生的跨文化交际能力,全面落实“立德树人”根本任务,引导学生正确理解多元文化中的不同价值观，培养学生的家国情怀和国际视野。

结合商务英语专业特点，提炼“思政映射点”。通过中西商务文化对比，强化中国传统文化与现代商业伦理的价值观输出，融入诚信经营、合规意识、知识产权保护等案例，结合“一带一路”、中国品牌国际化等国家战略设计教学情境。在核心课程中增设思政模块和本土企业案例，探讨民族企业担当。总之，高职商务英语课程思政需打破“语言工具论”局限，通过“专业+思政+职业”三维融合，实现价值塑造、知识传授与能力培养的统一。关键是以学生为中心，将思政元素自然嵌入商务场景，避免说教化，注重实践性和时代性。

（三）学生为根本

商务英语专业在专业教育中融入课程思政，通过教学内容、教学方式、评价机制和教师角色的改革，实现知识传授与价值观引领的有机结合。通过开展校企合作、组织企业实地教学、专业人士进课堂等方式，引导学生在实践活动中注重职业道德和职业素养的培养，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，致力于培养具有积极主体发展意识、高度社会责任感和专业探究精神，成为德才兼备的优秀人才。

在专业建设过程中，始终坚持把思想政治工作贯穿全过程，深入、广泛挖掘专业教学内容中的思政元素，自觉推进“思政育人”与专业教育的有机融合，坚持精准施策、精准发力，持续深化课程思政和思政课程改革，不断完善“三全育人”格局，努力培养德智体美劳全面发展，具有家国情怀、创新精神、国际视野，担当民族复兴大任的卓越英才。

三、经验总结

（一）坚定指导思想

坚定指导思想是“三全育人”背景下商务英语课程思政的灵魂所在。只有以党的创新理论为指引，以专业教学为载体，以学生成长需求为导向，才能实现“润物无声”的思政效果，培养出“政治过硬、业务精通、胸怀天下”的高素质技术技能人才。习近平总书记曾经指出，教师要做“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。人才培养一定要提高思想站位、牢记使命，着力构建“三全育人”体系，坚持立德树人，突出学科核心素养；体现职业特色，遵循语言学习规律；优化队伍，注重人才培养质量。坚持“为党育人、为国育才”，将社会主义核心价值观贯穿教学全过程，培养“德技并修”的商务英语人才。在专业培养方案中明确“政治素养+国际商务能力”的双重要求；将“人类命运共同体”“中国式现代化”等理念融入相关课程。建立“专业党支部+课程思政团队”联动机制，定期开展“党建与专业融合”研讨。将“劳模精神、工匠精神、劳动精神”融入实训环节；响应“大思政课”建设要求，打造“商务英语+思政”特色课堂。

（二）构建多元机制

立德树人的理念需要通过多元机制来实现。要充分利用互联网、大数据等现代技术手段，组织各类实践活动，企业、学校、行业多方参与，为学生提供多样化的学习和发展机会，引导学生树立正确的职业观和人生观。一是在知识考核中增加思政相关试题；二是在过程考核中观察学生在实训中的职业道德表现；三是在终结性考核中通过“课程思政”主题汇报（如“用英文推介乡村振兴产品”）评价综合素养。 另外，在考核结束后，还要通过学生访谈、问卷调查收集对课程思政的接受度；跟踪毕业生职业发展，验证思政教育的长期影响。

（三）注重队伍建设

师资队伍的素质直接影响到学生的培养质量。教师的职业道德是立德树人的基础，教师的职业道德水平直接影响教育质量。商务英语专业将继续讲师资队伍建设作为今后工作的重点，构建育人导师团队链条式工作体系。加强辅导员、导师、任课教师沟通联动，搭建辅导员抓思想、导师抓学业、教师抓课堂的全员全方位育人格局。通过联席会、班级班会、宿舍谈话会多维度开展专业教育，帮助学生明确大学目标和规划。此外，还应创新工作方法，深化交流协作、信息共享，实现优势互补，形成更加浓厚的全员育人氛围，共同为学生的健康成长和全面发展保驾护航，更好地为人才培养奠定坚实基础。

（四）创新教学方法

高职商务英语专业课程思政需坚持“专业为体、思政为魂”，通过目标重构、方法创新、校企协同，实现语言能力与价值引领的同频共振，培养既有专业技能又有家国情怀的复合型国际商务人才。建议采用案例教学法，选取真实商务场景的思政案例；采用任务驱动法，设计具有思政内涵的项目任务；采用信息化手段，辅助利用线上平台推送思政资源，结合讨论区开展价值观引导；在实习实训过程中渗透思政；在企业顶岗实习中贯穿思政教育；联合企业开展相关项目，在第二课堂延伸举办演讲比赛、商务模拟峰会；组织学生参与国际展会志愿服务，培养服务意识与大国形象认知。

四、结语

本案例所总结的实践方法、经验分享比较适合高职语言类和商科类专业人才培养，但要注意各专业人才培养目标的差异性和地方特色，聚焦落实立德树人根本任务，对标教育强国建设目标，扎实做好“三全育人”工作的成果成效，展现“行行出状元”“人人皆可成才”的良好生态，更好地服务地方发展和国家建设。

参考文献：

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作者简介：邓曼英（1981-），女，硕士，副教授，外语学院专职教师，研究方向：语用学及应用语言学。