摘要：中职药学专业解剖学教学面临实践针对性不足、评价方式单一等问题。虚拟仿真技术以构建逼真场景、追踪过程数据等优势，为解剖学教学改革提供新路径。教师应立足药学专业需求，开发与药物作用机制等内容相匹配的虚拟教学资源，创设探究性学习情境，引导学生在虚拟场景中深入理解解剖结构，在仿真操作中强化实践能力。同时，充分利用虚拟平台数据分析功能，实现对学生学习过程的多维度评估，并与行业专家合作开发贴近职业实际的虚拟考核方案，构建过程性与终结性并重的多元评价体系。

关键词：中职药学专业；解剖学教学；虚拟仿真技术；教学应用

引言：解剖学是中职药学专业的基础学科，教学中存在实物标本资源不足、抽象概念难以理解、操作训练缺乏针对性等问题。虚拟仿真技术以其直观、逼真、可操作、可重复等优势，为解剖学教学带来新的机遇。将虚拟仿真技术与传统教学方法相结合，有助于弥补实训条件不足，强化药学专业特色，提高教学质量。本研究拟探索虚拟仿真技术在中职药剂专业解剖学教学各环节的应用模式，以期为相关教学改革提供参考。

一、虚拟仿真助力教学，真实解剖夯实基础

虚拟仿真技术以其直观、生动、可操作等特点，为中职药学专业解剖学教学提供了新的途径。在教学实践中，教师可以充分利用虚拟仿真技术，构建与药学专业联系紧密的虚拟解剖模型库。这些模型应着重展示与药物代谢、吸收、分布等密切相关的器官系统，如消化系统、呼吸系统、泌尿系统等，并辅以动态演示模块，形象呈现药物在体内的作用过程[1]。同时，虚拟解剖模型还应具备多视角观察、分层剖视等功能，方便学生自主探究人体结构。教师在课堂教学中，可以灵活采用虚实结合的方式，引导学生先通过虚拟系统观察解剖结构，再利用实物标本进行深入验证，从而实现理论与实践的有机统一，帮助学生建立完整、立体的解剖学知识体系。

例如，在教授消化系统解剖时，教师首先可以利用虚拟仿真平台，为学生展示消化道的完整结构和空间位置关系。学生通过多角度观察和互动操作，初步建立起消化系统的整体认知。接着，教师引入药物代谢的虚拟场景，动态模拟药物在口腔、食管、胃、肠等不同部位的吸收过程，并设置相关问题引导学生思考吸收效率与解剖结构的关系。在虚拟探究的基础上，教师再组织学生进行实物标本解剖。学生可以亲自触摸、观察消化道的组织结构，验证虚拟模型的准确性。教师则可以针对性地指出食管括约肌、幽门括约肌等对药物通过的影响，加深学生对药物代谢机制的理解。通过虚拟仿真技术与实物解剖的交替运用，学生能够建立起药物在体内作用过程的完整认知，并将解剖学知识与药理学原理有机结合，提高学习效率。

二、虚拟场景探究细节，真实操作验证理论

虚拟仿真技术以其构建逼真场景、模拟真实操作的独特优势，为中职药学专业解剖学教学创设了探究细节、验证理论的新路径。教师应充分利用虚拟仿真平台，开发体现药学专业特色的教学案例，设计交互式的操作训练项目，引导学生在虚拟环境中积极探索人体结构与药物作用的关系。通过虚拟场景的沉浸式学习，学生能够更直观地理解解剖学理论知识，并在模拟操作中强化动手能力，实现理论与实践的深度融合[2]。同时，教师还可以利用虚拟仿真技术预设典型的用药错误场景，引导学生分析问题产生的解剖学基础，提高其发现和解决问题的能力，促进药学专业素养的全面提升。

在教学实践中，教师可以围绕药物给药途径这一主题，开发一系列虚拟仿真教学项目。例如，在研究肌肉注射给药时，教师首先在虚拟平台中构建人体肌肉分布的三维模型，并设置肌肉注射操作界面。学生通过自主探索，深入观察人体不同部位肌肉的空间位置关系和结构特点，并在虚拟环境中进行注射部位的选择和定位训练。教师则可通过设置错误的注射部位选项，引导学生分析其可能导致的药物吸收问题，加深对肌肉注射部位选择的解剖学依据的理解。在完成虚拟训练后，学生再转向实物模型，将虚拟场景中的操作经验应用到真实注射练习中，通过反复操练提高肌肉注射的实际能力。同理，教师还可开发静脉注射、皮下注射等其他给药途径的虚拟仿真项目，引导学生在虚拟环境中探究血管走向、皮下组织分布等解剖学细节，并通过模拟操作强化实践技能，构建起全面、系统的给药途径解剖学认知。

三、虚拟考核多维评价，真实测评综合能力

虚拟仿真技术以其数据追踪、情景模拟等功能，为中职药学专业解剖学教学的考核评价提供了多维度、全过程的新方案。传统的解剖学考核往往偏重期末理论测试，难以全面评估学生的实践操作能力。而虚拟仿真平台则可以通过记录学生在虚拟实训过程中的各项数据，实现对其知识掌握和技能发展的持续跟踪，构建包含过程性评价和终结性评价的多元考核体系。教师可参考虚拟平台数据，针对性地调整教学策略，因材施教。同时，虚拟考核情境的设置还可以参考真实的药学工作场景，通过与行业专家合作，开发贴近职业实际的考核方案，从而在虚拟环境中对学生的药学专业综合素养进行全方位的评估，为其未来就业提供有效参考。

在具体实施中，教师可以充分利用虚拟仿真平台的数据记录功能，动态监测学生在虚拟教学过程中知识点的掌握情况。例如，平台可以自动统计学生在特定解剖结构识别任务中的正确率和反应时间，帮助教师全面了解其对关键概念的理解程度。针对薄弱环节，教师则可以通过个性化的强化训练来提高学生对重点内容的掌握。另外，教师还可以与药学行业专家合作，设计基于真实工作情境的虚拟考核项目。以药品调剂工作为例，虚拟考核平台可以模拟处方核对、药品选择、用法用量解释等环节，全面考查学生药学专业知识的综合运用能力。学生在虚拟情境中进行实操演练，系统则可以客观记录其操作流程的规范性和完整性，并生成详细的评估报告。通过将虚拟考核结果与实际操作表现相结合，教师能够对学生的解剖学素养做出更加全面和准确地评价，有针对性地制定改进方案。学生也能全面认识自身的优势和不足，明确未来的学习和发展方向。

四、结束语

综上所述，虚拟仿真技术在中职药学专业解剖学教学改革中大有可为。通过构建高品质的虚拟教学资源，采用虚实结合的教学模式，引入情境化的虚拟训练项目，建立过程性与终结性相结合的多元考核机制，能够有效提升中职学生的解剖学素养和专业技能。在教学实施过程中，教师还应充分考虑学生的认知特点，灵活采取“小步子”教学、成就激励、即时反馈、联系实际等教学策略，保障虚拟仿真教学的有效开展。未来的研究可进一步拓展虚拟仿真技术的应用广度和深度，引入 VR/AR 等沉浸式体验，优化技术集成方案，深化虚拟仿真教学的应用成效与推广价值。

参考文献：

[1] 王润景.生物塑化标本在解剖实验教学中的应用[J].医学理论与实践, 2023,36(18):3227-3229.

[2] 傅敏生.AI 技术联合案例教学法在解剖学教学中应用的效果分析[J].中国卫生产业, 2024(22).