摘要：作业是语文教学的重要组成部分，如何在核心素养视域下对高中语文单元作业进行科学设计，是值得深入探讨的问题。本文以部编版语文必修下册第五单元为例，从明确单元作业目标、关注学生差异、把握语文学科特点、完善评价体系四个方面，对高中语文单元作业设计的要点和流程进行了系统阐述。通过优化单元作业设计，构建科学的单元作业设计体系，可以更好地落实立德树人根本任务，促进学生语文核心素养的提升，为学生的全面发展奠定良好基础。

关键词：语文核心素养；单元作业；设计要点

在核心素养理念日益深入人心的今天，如何落实立德树人根本任务、促进学生全面发展，已成为教育工作者孜孜以求的目标。语文作为一门基础性学科，在培养学生核心素养方面肩负着重要使命。优化单元作业设计，创新作业内容与形式，充分发挥作业的育人功能，对于深化语文教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。

一、单元作业设计要明确教学目标，体现语文核心素养的要求

核心素养是单元作业设计的灵魂和指引。高中语文核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这四个方面相辅相成、缺一不可。在设计每个单元的作业时，教师都要深入解读教材、把握单元主题，思考教学内容能够对学生核心素养起到哪些促进作用，有针对性地设计融入核心素养的作业活动 。研究以部编版语文必修下册第五单元为例进行单元作业设计。本单元选文富含革命先烈的爱国热情和崇高品格，教学中要着重引导学生领悟革命先烈的家国情怀和崇高精神。作业设计可以这样进行：第一，可以要求学生通过查资料的形式考察人物的具体事迹，推敲文章的写作目的，感悟文章情感，体会人物品质；第二，可以要求学生分段诵读、背诵全文或摘抄经典语句，将文章优美的语言、饱满的感情内化为自身的语言积累和精神财富，这有助于提升学生的文化传承与理解能力；第三，可以让学生以“我与革命先烈”为话题写一篇演讲稿或征文，表达对革命先驱的崇敬之情，这有利于提升学生的审美鉴赏与创造能力。

二、单元作业设计要关注学生差异，注重个性化和层次化

在一个教学班级中，学生的语文学习能力是参差不齐的。有的学生基础扎实、悟性较高，有的学生则相对吃力。同质化的作业往往难以满足不同层次学生的需求。“因材施教”是教学的基本原则，对于作业设计来说同样重要。作业既要为不同层次的学生提供展示的舞台，又要为他们能力提升搭建必要的阶梯。例如，在设计本单元背诵默写作业时，可以让基础较好的学生背诵整篇课文，让基础较差的同学背诵自己喜欢的片段；在设计情感体验作业时，可以为基础好的学生拓展一些阅读材料，引导他们对比课文深入思考，而为基础薄弱的学生则精心设计一些具体问题，引导他们在情感体验中把握要点；在设计创造性写作时，学有余力的学生可以适当提高写作要求，如增加字数、丰富体裁，而基础薄弱的同学则给予适当指导和鼓励，如提供思路、示范语句，让他们先从模仿开始逐步提高[2]。

三、单元作业设计要关注语文学科特点，重视语言积累和综合运用

语文学科是一门综合性很强的学科，它既有基础性知识，又有思想性内容，既要重视言语技能的训练，又要注重人文素养的熏陶。因此，语文单元的作业设计必须立足学科特点，在夯实基础的同时，重视学生语言的积累和综合运用能力的培养。本单元选文语言质朴而又充满力量，思想内涵丰富而深刻。教师可以充分利用这些语言资源，让学生在课后作业中巩固语感，获得语言积累。比如，在马克思墓前的讲话一课中，可以让学生摘抄文中优美的句子，分析作者在遣词造句方面的特点，揣摩不同修辞手法的表达效果。在本单元的综合性学习活动中，教师还可以创设贴近学生生活的语言情境，如组织一次“红色经典诵读会”，引导学生走近课文、感悟经典，在诵读和讨论中获得情感体验，在实践中深化对课文的理解。

四、单元作业设计要发挥评价导向作用，重视反馈与评改

在单元作业设计中，教师应当突出评价的发展性功能，让作业评价成为学生认识自我、发现问题、明确努力方向的重要契机。具体来说，可以在布置作业时就向学生公布评价标准，引导学生树立正确的学习目标；在批改作业时，要本着发展的眼光看待每个学生的进步，给予积极鼓励，并适时指出不足；在讲评作业时，要开展多元互动，让学生通过自评、互评、师评等多种评价方式，学会反思总结，明确下一步的学习重点[3]。例如，本单元的主题是理解革命先烈的崇高精神。因此，在设计作业评价标准时，教师就要聚焦学生在情感态度、价值观念方面的收获，可以从理解的深刻程度、情感的真挚程度、语言的表达效果等方面进行评判。在批改作业时，教师要注重学生个性化的表达，对于能够用丰富的语言抒发真挚情感的同学，要给予高度评价；对于情感体会淡薄、语言表达欠佳的同学，则要耐心指导，引导他们学会用心感受。

结束语：

核心素养为高中语文单元作业设计提供了新方向、新思路。教师应树立核心素养理念，明确教学目标，关注学生差异，把握语文特点，优化作业设计流程，充分发挥作业的育人功能，引导学生在语文学习中获得全面发展、增强核心素养。只有不断改进单元作业设计，高中语文教学才能焕发出新的活力，学生的语文核心素养才能真正得到提升。

参考文献：

[1] 莫斌， 孙阳菊， 廖芬， 等. 核心素养导向下的高中语文个性化作业设计策略[J]. 教育科学论坛，2025，（08）：49-53.

[2]董康楠.统编高中语文教材单元作业设计例说[J].中学语文教学参考，2024，（32）：70-73.

[3]张宇菲.单元统整视角下高中语文大单元作业设计探究——以统编版高中语文必修下册第二单元作业设计为例[J].福建教育学院学报，2023，24（12）：24-26.