摘要：生活化教学策略作为一种有效的教学方法，旨在将道德与法治知识与学生的日常生活紧密结合，以提升学生的学习兴趣和实践能力。根据当前教育改革趋势，初中道德与法治教学逐渐注重培养学生的核心素养，积极改变传统教育模式，加强课程育人效果。依靠合理运用生活化教学策略，能够使学生在实际生活中体验和理解道德与法治知识，增强其法治意识和道德观念。本文旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治生活化教学策略，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。

关键词：核心素养；初中道德与法治；生活化教学

前言：传统的教学方式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生将知识转化为实际行为能力的培养。实际的初中道德与法治教学中，学生往往面临着理论知识与实践应用之间的脱节问题，不利于其综合素养成长。然而，随着教育理念的不断进步，生活化教学策略逐渐崭露头角，为初中道德与法治教学提供了新的思路和方法，需要构建更加全面的教育教学模式。通过将教学内容与学生的日常生活紧密联系，生活化教学策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升道德法治素养。

一、以往初中道德与法治教学的情况

受限于传统教育观念的影响，以往初中道德与法治教学存在诸多问题。在初中道德与法治教学中，教师往往过分依赖教科书，教学方式单一，侧重于理论知识的讲授，而忽视了学生实际操作和实践能力的培养。此外，教学内容与学生的实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中，影响了其对道德与法治知识的深入理解和应用能力的提升。因此，改革初中道德与法治教学方式，引入生活化教学策略，显得尤为迫切和重要，需要教师加强重视。

二、初中道德与法治教学实践生活化教学的价值

（一）加强教育教学工作质量

以强化教育教学工作质量为核心，生活化教学策略在初中道德与法治教学中的应用具有重要意义。通过生活化教学，教师能够将抽象的理论知识与学生的日常生活经验相结合，使教学内容更加生动、具体，易于学生理解和接受。基于生活化的教学策略，学生能够在实际情境中体验道德与法治的应用，从而深化对知识的理解和掌握[1]。同时，生活化教学还能够培养学生的实践能力和创新思维，使其在解决实际问题的过程中不断锻炼和提升自己，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

（二）有效开发教育教学资源

新课标强调教学内容的时效性和现实性，要求教学内容与学生的生活实际紧密结合。根据新课标的要求，生活化教学策略在初中道德与法治教学中还具备有效开发教育教学资源的价值。生活化教学策略恰好符合这一要求，它能够通过挖掘学生日常生活中的实际案例和情境，将其融入道德与法治教学中，从而丰富教学内容，提高教学的针对性和实效性。对于教育工作者而言，生活化教学策略不仅拓宽了教学资源的获取渠道，还提高了教学资源的质量和利用率。

三、基于生活化教学强化初中道德与法治核心素养培养的策略

（一）加入生活主题引导学生探究

进行实际的教学，教师可以结合学生的生活经验，设计一系列与道德与法治相关的生活主题，如家庭责任、社区参与、环境保护等。通过引导学生对这些主题进行深入探究，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使其在探究过程中逐渐理解并内化道德与法治的核心素养。加入各种家庭责任相关的实际案例，如家庭角色分工、家务分配等，让学生思考自己在家庭中的责任和义务，以及如何通过实际行动来履行这些责任。在社区参与方面，教师可以引导学生关注社区中的公共事务，如社区环境改善、志愿服务等[2]。

例如，在组织关于“家庭责任”的主题探究时，教师可以鼓励学生思考自己在家庭中的角色和责任，以及如何通过实际行动来履行这些责任。通过组织学生参与社区清洁、公益宣传等活动，让其亲身体验到作为社区成员的责任和担当，增强其社会责任感和公民意识。以此强化学生对道德法治知识的理解和应用，培养其成为有担当、有责任感的公民。

（二）依靠趣味生活情境拓展课堂

对于初中阶段的学生而言，纯理论的教学往往难以引起他们的兴趣和共鸣。因此，教师可以设计一系列趣味性的生活情境，让学生在轻松愉快的氛 和掌握道德与法治知识。 同时，教师还可以结合当前社会热点事件，设计相关的讨论话题，引导学 H老新 养其批判性思维和道德判断能力。依靠个性化的生活情境设计，让每个学生都能在课堂上找到与自己生活紧密相关的内容，从而提升其参与感和归属感。

例如，教师可以模拟一个社区选举的场景，让学生扮演不同的角色，如候选人、选民、媒体记者等，通过模拟选举过程，让学生亲身体验民主决策的重要性，理解公民参与社会事务的意义。再如教授法律知识时，教师可以模拟法庭审判的情境，让学生扮演不同的角色，如法官、律师、当事人等，通过模拟审判的过程，让学生深入了解法律程序和法律规定。

（三）加上生活故事深化知识理解

根据新课标的教学思想生活化故事是连接道德与法治知识与现实生活的桥梁。教师可以通过收集和整理与学生生活紧密相关的真实故事，将其融入教学中，以故事的形式呈现道德与法治知识。以其趣味性的生活情节和贴近学生实际的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这些生活故事不仅丰富了教学内容，还使抽象的理论知识变得生动具体，易于学生理解和接受[3]。

例如，在讲解诚实守信这一道德准则时，教师可以讲述一个关于学生因诚实守信而获得他人信任和尊重的真实故事。通过这个故事，学生能够深刻体会到诚实守信的重要性，从而在日常生活中更加注重自己的言行举止，努力成为一个诚实守信的人。又如教授诚信的重要性时，教师可以讲述一个关于诚信经营的小商贩最终赢得顾客信任和支持的故事，让学生从中领悟到诚信的价值和意义。

（四）设计生活实践培养学生素养

为了进一步巩固学生在课堂上所学的道德与法治知识，并将其转化为实际行为能力，教师应积极设计一系列与生活实践紧密结合的活动。以趣味性的生活实践活动为载体，让学生在参与中体验和感悟道德与法治的真谛。通过这些生活实践活动，学生不仅能够将所学知识应用于实际生活中，还能在实践中不断锻炼和提升自己，为成为有担当、有责任感的公民打下坚实的基础。

例如，在教授关于消费者权益保护的内容时，教师可以组织学生开展一次模拟法庭活动，让学生扮演消费者、商家、法官等不同角色，通过模拟消费纠纷的审理过程，让学生深入了解消费者权益保护的相关法律法规，同时培养其运用法律知识维护自身权益的能力。

总结：综上所述，生活化教学策略不仅促进了学生对道德与法治知识的深入理解，还增强了其法治意识和道德观念，为学生全面素养的提升奠定了坚实基础。有效运用生活化教学策略，能够使学生在实践中发现问题、解决问题，培养其独立思考和自主学习的能力。

参考文献：

[1]梁秀英.生活化教学在初中道德与法治课中的应用[J].教学管理与教育研究，2022，（24）：63-65.

[2]张奕.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].基础教育论坛，2022，（35）：69-70.

[3]白鹤珍.浅析生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].读写算，2022，（33）：66-68.