摘要：在当今信息化、智能化的时代背景下，人工智能（AI）技术正以前所未有的速度渗透到各个行业领域，教育领域也不例外。人工智能（AI）在教育领域的应用日益广泛，为教育创新提供了新的可能性。初中语文阅读教学作为我国基础教育的重要组成部分，如何在AI赋能下实现艺术鉴赏跨学科整合，提高教学效果，成为当前教育研究的热点问题。基于此，下文主要探讨了基于AI技术的初中语文阅读与艺术鉴赏跨学科整合策略，以期为初中跨学科教育改革和学生全面发展提供支持。

关键字：AI技术；初中语文阅读；艺术鉴赏；跨学科整合

引言

语文新课标（2022）提出“语言文字运用”应结合真实情境，倡导通过跨学科学习整合多学科知识，而AI可作为工具支撑这一过程。具体而言，初中语文阅读教学与艺术鉴赏分别承担着培养学生语言文字理解能力和审美情趣的重任。然而，传统的分科教学往往忽视了学科之间的内在联系，导致学生难以形成完整的知识体系。通过AI技术的深度应用，可以很好挖掘初中语文与艺术鉴赏的教学价值，并提供契合的创新教学手段，从而可以更好的辅助初中跨学科教学。

一、挖掘课本内容，有效利用教材资源

基于AI技术的初中语文阅读与艺术鉴赏跨学科教学不是简单地将多个学科融为一体，形成“大杂烩”。基于AI技术的初中语文阅读与艺术鉴赏跨学科教学也不能过于强调语文学习，使其他学科的知识内容成为简单的“拓展资料”，教师应正确认识初中语文跨学科教学的重要性，立足于语文学科本身的核心内容与教学资源，将初中语文阅读与艺术鉴赏跨学科教学价值发挥到最大。

例如，在《与朱元思书》的教学中，教师就可以围绕教材中提供的名作插图《富春山居图》，提前在网络上收集名画的创作背景、创作地点等信息，然后结合课文内容，制作出名画鉴赏课件，再借此在课堂上用多媒体设备，以数字化的形式，为学生呈现出课文内容，并采用图文结合的方式，引导学生结合《与朱元思书》中对富春山奇山异水的描写，对《富春山居图》进行鉴赏，发展学生的美术鉴赏能力，同时也让其能够根据更加具象化的《富春山居图》，理解《与朱元思书》中的写景表述，加深对课文的理解，从而实现数字时代下，语文与艺术的跨学科教学。再例如，初中语文教材中塑造了许多鲜活的人物形象，可以给学生带来精神上的激励，这也是很好的教育素材。因此，结合AI技术和艺术鉴赏领域，教师就可以将收集到的人物形象图和人物事例资料实现输入AI系统中，让AI系统生成虚拟人物形象，进行自我介绍，并与学生展开对话，以此给与学生更加真实的体验和更加深刻的印象。

二、开展项目式学习，突出语文本位

跨学科项目化学习是一种符合新课改教学要求的创新性教育方法，旨在打破传统学科间的界限，通过综合多学科知识与技能来解决实际问题。在数字时代背景下， 教师可以借助各种AI智能新技术，开展项目式学习，合理设置跨度，突出语文本位，从而以最核心的语文知识为依据，统整“辅位”学科，精准定位学习目标。

例如，在《桃花源记》该篇文言文的阅读教学中，在课前预学任务单中，教师可以设计项目任务，引导学生用自己喜欢的方式呈现心中的桃花源，激发学生的创新思维，基于此，学生可能会呈现图画、乐谱、视频等多种想象，形式丰富。课堂互学过程中，教师可以开展“对簿公堂”和“古今对话”两个探究项目环节，以此生动诠释“互”字，实现生生互动和师生互动，充分体现学生是课堂的主体。从“公堂对簿，一字求真假”到“古今对话，一语闻真意”，本堂课最终可以实现语言学习目标到思想目标的进阶，充满质疑思辨的色彩。这样，本节课数字赋能的形式多样，有视频、有音乐，有信息媒体的介入；更为丰富的是跨学科的领域，涉及到了语文、美术、音乐等多门多科。尽管本堂课形式丰富，学科领域众多，但并非简单的叠加拼接，始终围绕着语文学习目标服务，主次分明，真正实现了语文学科与艺术学科的深度融合。

三、多途径创新应用，提高教学有效性

在基于AI技术的初中语文阅读与艺术鉴赏跨学科整合教学中，教师要围绕“数字赋能”、“跨学科学习”的优点及好处，引导学生从“教者”的视角审视文本，审视课堂，明晰“目标进阶”，同时基于AI技术的初中语文阅读与艺术鉴赏跨学科整合教学也一定要注重思维的高阶化，一堂课的设计需要体现目标的进阶：从课时目标到单元目标再到课程目标；要让学生在做中学，注重任务的整合，在课标的引领下，契合教科书的“双线组元”，强调文本的教学价值。

例如，名著阅读也是初中语文阅读教学中的重要组成部分，以《昆虫记》的阅读为例，《昆虫记》作为“昆虫的史诗”，法布尔的《昆虫记》承载着科普作品的阅读价值：跟着法布尔体会《昆虫记》的趣味性、文学性、科学性；跟着法布尔学习如何观察昆虫的生活，跟着法布尔学习科学探究的方法，跟着法布尔学习如何用自己的文字生动有趣地表述昆虫的生活，甚至学习法布尔的生活态度，感受他对生命热情的赞美和对大自然的敬畏，体会严谨缜密的逻辑思维，都可以是《昆虫记》跨学科阅读教学的具体任务。但是依托教学课时，这些任务就显得繁琐又不容易实现。为了实现高效、深度、有规划地阅读，教师可以利用豆包的对话功能，根据学生的实际情况，设计《昆虫记》的阅读方案。 在教学实施的过程中，根据学生对人工智能的实际操作程度和基本运用情况，对方案进行更改：首先，利用校内的自习课、阅读课，在一个月的时间完成《昆虫记》的粗读。然后，根据小组之间所分到的任务和组别，让学生有针对性地进行精读。在这个阶段，可以开展打卡接龙活动、好词好句摘抄整理。最后，在阅读成果和收获的环节，可以结合艺术鉴赏知识，布置一下任务：1.思维导图的设计任务；给具体某一个昆虫做简笔画；2.各组员之间进行分工协作，给《昆虫记》设计一张海报，其中文字部分、画图部分、主体部分都各有分工；3.给一类昆虫做一个宣传册。这种方式方法使法布尔观察和描写的昆虫更加具有立体性和可感知性，也让名著阅读更加有趣，不仅调动了学生们的阅读兴趣，还提高了他们整合信息和艺术鉴赏的能力。

四、结语

综上所述，本文探讨了基于AI技术的初中语文阅读与艺术鉴赏跨学科整合策略。通过挖掘跨学科语文知识内容、开展跨学科项目化教学和进行教学评价等手段，可以有效地提高学生的综合素养和审美能力。随着AI技术的不断发展和完善，其在教育领域的应用将会更加广泛和深入。

参考文献：

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