摘要：在核心素养培育成为教育改革核心导向的背景下，初中地理教学需突破传统模式局限。本文立足《义务教育地理课程标准（2022 年版）》要求，以地理纪录片为情境载体，通过锚定课标教材精选素材、设计问题链条深化探究、多元评价反馈优化实施三条核心策略，实现纪录片情境与地理教学的深度融合，旨在培育学生区域认知、空间思维、地理实践力和人地协调等核心素养，为初中地理情境化校本课程开发提供实践参考。

关键词：核心素养；初中地理；纪录片；情境化校本课程；开发策略

引言：《义务教育地理课程标准（2022 年版）》明确提出，地理教学应立足学生核心素养培育，引导学生运用地理思维认识世界、解决实际问题。传统初中地理教学常面临抽象概念难理解、区域地理情境感弱等问题，导致学生学习兴趣不足，核心素养培育效果受限。地理纪录片以直观生动的影像语言，呈现地理景观、自然现象与人文风情，为情境化教学提供了优质载体。本文开发以地理纪录片为核心的情境化校本课程，成为衔接课标要求与教学实践的重要路径，推动地理教学从知识传授向素养培育转型。

一、锚定课标教材，精选纪录片素材

地理纪录片情境化校本课程开发的核心前提，是确保素材选择与课标要求、教材内容高度契合。课程开发需以核心素养培育为导向，紧扣教材知识体系，从指定纪录片库中筛选能够精准呈现地理概念、原理与区域特征的片段，使情境素材成为教材内容的延伸与具象化表达[1]。素材选择需兼顾科学性与趣味性，既保证地理信息的准确性，又能通过视觉冲击激发学生学习主动性，为核心素养培育奠定基础。

以人教版七年级上册《陆地和海洋》中的“大洲和大洋”为例，教师可以选取《美丽中国》中展现中国海陆分布的影像片段，搭配《鸟瞰亚洲》中亚洲大陆与周边大洋的航拍镜头。纪录片通过辽阔的海洋、绵延的海岸线、不同大洲的地形差异等直观画面，将教材中“全球海陆分布比例”“大洲轮廓特征”等抽象知识点转化为可视场景。学生在观看过程中，能直观感知七大洲、四大洋的相对位置与形态特征，强化区域认知素养，同时通过影像中呈现的海陆交互景观，初步建立人地协调的思维意识。

二、设计问题链条，深化情境化探究

情境化教学的关键在于引导学生从被动观看转向主动思考，问题链条的设计是实现这一转变的核心手段[2]。课程开发需围绕纪录片素材与教材知识点，设计层层递进的问题，从表层现象探究到深层原理分析，引导学生运用地理思维拆解情境中的地理问题，培养空间思维与地理实践力。问题设计需贴合学生认知水平，既要有基础认知类问题，也要有综合分析类问题，形成梯度化探究路径。

以人教版八年级下册《南方地区》中的“长江三角洲地区”为例，教师可以选取《航拍中国》中长江三角洲的航拍纪录片片段，设计“镜头中呈现的长江三角洲地区主要地形类型是什么？与教材中‘鱼米之乡’的称号有何关联？”“该区域河流密布的水文特征，对当地农业生产和交通运输产生了哪些影响？”“结合纪录片中城市集群的景观，分析长江三角洲地区城市发展与自然环境的相互作用。”问题链条。问题从地形、水文等自然地理特征切入，逐步延伸到自然环境与农业、交通、城市发展的人文地理关联，引导学生层层深入探究。

三、多元评价反馈，优化课程实施效果

课程评价是检验核心素养培育成效、优化课程设计的重要环节。纪录片情境化校本课程需构建过程性评价与结果性评价相结合的多元评价体系，既关注学生在情境探究中的参与度与思维表现，又重视学生知识运用与素养提升的实际成果，确保评价全面反映课程实施效果，为课程优化提供科学依据。评价方式需灵活多样，贴合情境化教学特点，实现评价与教学的良性互动[3]。

以人教版八年级上册《中国的自然资源》中的“水资源”为例，课程实施时选取《美丽中国》中展现中国不同区域水资源分布的纪录片片段，搭配《认识我国的“世界灌溉工程遗产”》相关影像。过程性评价通过观察学生观看纪录片时的注意力集中程度、参与小组讨论的积极性，以及对“我国水资源空间分布特点”等基础问题的回答准确性，判断学生对情境素材的理解程度。结果性评价要求学生结合纪录片内容与教材知识，绘制“我国水资源分布与灌溉工程分布”思维导图。通过思维导图的完整性、逻辑清晰度，评价学生对水资源分布规律、水利工程与水资源利用关系等知识点的掌握情况，以及空间思维与综合分析能力的提升。

结束语

核心素养培育下的初中地理纪录片情境化校本课程开发，是地理教学改革的有益探索。课程开发既紧扣教材知识体系，又充分发挥纪录片的情境优势，使地理教学从抽象到具象、从被动到主动，有效提升了教学效果与素养培育质量。课程需在实践中持续优化，进一步细化不同学段、不同章节的素材选择与教学设计，推动课程资源的系统化与常态化应用。

参考文献：

[1] 姜筱敏. 情境化教学在初中地理教学中的运用策略研究[J]. 华夏教师,2024,(34):116-118.

[2]王一棋.纪录片资源在初中地理教学中的应用研究[D].上海师范大学,2023.

[3]袁文斌.基于情境化学习的初中地理课堂高效化路径构建[J].中学地理教学参 考,2023,(07):43-44.