摘要：本文以陶行知教育思想为依据，聚焦小学教学改革，对改革中涌现的热点难点问题进行剖析，通过理论与实践的深度契合，提出解决策略，旨在为小学教学改革提供思路，并借此助力教育质量地方全方位提升与学生的高质量发展。这些内容为小学教学的实践提供可行的依据，推动了教育的全面性发展，同时，教育质量的提升也对学生的全方位发展带来积极意义，而这也正是在未来开展小学教学改革工作的过程中，需要教师对其予以重视而采取的一项有效策略。

关键词：陶行知教育思想；小学教学改革；热点难点问题；对策

引言：陶行知先生作为中国近代教育史上的杰出人物，其教育思想在历经岁月洗礼后依然具有深远的学术与社会意义，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等核心观点不仅突破了传统教育观念的诸多逻辑，也对现代教育方向指明了方向。在小学教学改革不断深入发展时，各种新的热点和难题逐渐浮现，借助陶行知教育思想为学与学的解决方向，广大小学教育工作者共同关注且亟待处理，研究与运用陶行知思想以推动教育事业的蓬勃发展。折不仅为教育科学指明方向，更是为教学改革层次深化发展助力，并借此为实现教育事业的蓬勃发展带来重要作用。

一、小学教学改革热点难点问题分析

（一）教学与生活脱节

当前，小学教学存在教学和生活脱节的现象，部分教师教学时过于依赖教材，方法单一，没有充分挖掘教材与生活的联系，学生学的显得抽象、枯燥，难以理解和应用，像人教版数学教材里的几何图形教学，教师只是讲解图形的概念，性质与公式，没有引导学生观察生活中的几何图形实例。如建筑物形状，家具造型等，这使得学生对几何图形的认识停留在书本表面，无法真正体会到数学知识在生活中的广泛应用。教学活动常常未能对学生生活经验进行应有的关注和利用，每个学生都存在独特的生活背景与经验，这本是教学中可利用的宝贵资源。但是，在实际教学过程中，教师未能将这些内容与教学内容进行有机融合，导致学生在学习时难以产生共鸣，学习积极性也难以达到较高的层次[1]。

（二）实践教学不足

素质教育提倡培养学生的实践能力但在小学教学阶段，实践环节仍存在许多缺陷，教学资源匮乏对实践课程的影响不言而喻。科学实验设备陈旧，数量不足，手工制作室和计算机实验室等专用教室也存在配置不足的问题，学生分组实验的需求被限制，相关课程质量无法达到要求，课时安排问题也不可避免，理论课比重偏重，实践性课程的课时则被严重压缩，影响了实践环节的创新与质量。以人教版科学教材为例，教材包含了大量的实验探究活动设计，但由于课时紧张，教师往往简化实验操作，甚至直接跳过实验环节，仅以讲解代替学生动手过程，导致学生失去了亲身体验科学探究乐趣和培养实践能力的机会。同时，教师对实践教学重视不足也是实践教学不够的原因之一，部分教师受传统教学观念的影响，认为理论知识传授更为重要，对实践教学的目标，方法与意义认识不足，在教学过程中未能有效地组织并指导学生开展实践活动[2]。

二、基于陶行知教育思想的对策探讨

（一）将教学与生活紧密结合

“生活即教育”这一思想要求教师搭建教学与生活之间的桥梁，使教学回归并融入生活，教师要挖掘教材中的生活元素，把抽象的知识转化为生活实例。比如在数学教学中，可以结合人教版教材内容创设相关情境，讲解“百分数”时，引入商场打折促销案例，让学生计算商品打折后的价格，分析折扣率和百分数的联系。这样的方式需要让学生直观理解百分数的概念与应用，感受到数学在日常生活里的实用性。此外，教师引导学生对生活现象进行观察，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。在语文教学中，教师可布置与生活紧密相关的写作任务，像让学生写家庭聚会的记叙文，描述聚会中的人物，场景和事件，这可提高学生的写作能力，也让学生学会用文字记录生活，增强对生活的观察力和感悟力[3]。

（二）加强实践教学

依据“教学做合一”的理念，小学阶段的实践教学环节应得到高度重视，为学生提供充足的实践机会，动手能力和创新精神的培养都与实践教学存在不言而喻的逻辑，学校在实践教学资源投入和条件改善的投入中，可以强化专用设施配备。如实验室，计算机室和手工制作室等，这些设施包含实验器材和工具材料，学科实践课程的需求可借助这些设施得到满足。校园空间的利用也应得到调整，例如开辟种植园和养殖区等基地，自然的亲近性实践场所可为劳动课程提供实践条件。同时，课程设置的调整与课时增加同样应合理完成，实践教学在课程总时数中比重的增加将会对学生的课程参与也存在层次化地助动。制定教学计划时，实践教学的重要性要充分考虑，减少理论课时的安排为实践教学留出足够的时间，人教版科学教材中的实验探究活动，教师依据教材要求安排课时使学生进行实验操作，学生亲身体验科学探究全过程，科学思维与实践能力的培养在实验中完成，学校定期组织实践教学培训，邀请专家指导，让教师掌握先进的实践教学方法和技能，进而逐步提高教师的实践教学能力[4]。

结束语：陶行知教育思想在小学教学改革中，为教师指明了前行的动向，当前小学教学改革中热点和难点问题出现时，深入体悟陶行知教育思想的精髓并灵活运用到实践教学中就显示为应对的不二举措，教学与生活紧密联系，强化实践教学，学生主体地位突出以及构建多元化评价体系等一系列优化过程的逐步完成，使小学教学质量在教学过程的优化中得以全面提升，进而为推动教学事业的蓬勃发展带来积极意义。

参考文献：

[1] 李 爱 红 . 陶 行 知 教 育 思 想 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用 [J]. 天 津 教育,2025(5):38-40.

[2]刘世涛.陶行知“教学做合一”思想下小学英语教学改革研究[J].漫科学（科学教育）,2024(5):224-226.

[3]张和松,侯静,帅育栒.陶行知劳动教育思想在新时代中小学校的应用实践[J].“生活•实践”教育研究,2025,1(1):85-90.

[4]龙宅俊,万明华.小学语文教学改革应注重“三性”——学习陶行知教育思想札记[J].教育学术月刊,1989(1):43-45.