摘要：中华优秀传统文化源于农耕文明，是中华民族智慧的结晶。传统节日是优秀传统文化的重要组成部分，春节、清明、端午、中秋、重阳等传统节日是承载民族情感、凝聚文化认同、传递价值理念的“活载体”，其蕴含的“家国情怀”“孝亲敬老”“天人和谐”“诚信友善”等核心思想，与高校“立德树人”的根本目标高度契合。将传统节日融入高校思政育人实践，既是对传统文化的守正创新，也是文化育人的重要举措。本文分析了中华传统节日文化对高校思政育人的必要性，通过剖析当前思政教育的不足之处，提出增强高校思政育人实效路径，助力新时代大学生理想信念教育长效化机制的建立。

关键词：传统节日 思政育人 传统文化 理想信念教育

当今世界正经历百年之未有大变局，从国际环境看，在经济全球化的背景下，文化的交流与碰撞日益频繁，这其中既有助力个人成长的积极理念；也掺杂着历史虚无主义、拜金主义等不良思潮，容易给处于世界观、人生观、价值观形成关键期的大学生造成思想冲击。从国内环境看，我国正处于实现民族伟 复兴的重要时期，我们所需要的高素质人才除了需要具备过硬的专业知识和技能，更需要具备坚定的理想信念、强烈的社会责任感和浓厚的家国情怀。反观当前大学生的思想状态，部分大学生存在理想信念不足、功利化倾向明显、社会责任感薄弱等问题，如何在尊重文化多样性的同时，建立起新时代大学生理想信念教育的长效化机制，培养其成为有高尚道德品德、有深厚文化底蕴的高素质人才，成为高校实践育人的重要课题。

2023年，总书记《在文化传 承发展座谈会上的讲话》指出，中国优秀传统文化中蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建[1]设提供有益启发 。高校作为意识形态培养和思想教育的主阵地，要立足“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的战略高度，把“以文化人、以文育人”的理念贯穿思政教育的始终。传统文化可以为这一育人课题提供“中国特色”的答案，传统文化中的担当意识、道德准则可以为理想信念模糊的大学生提供精神指引；传统文化中的辩证思维、审美范式可以为大学生提供新的研究视角；传统节日更是在长期历史发展中形成的、具有象征意义的重要传统文化载体，这些节日不仅承载着历史、民俗风情、地域特色，还蕴含着本民族的道德观念和价值追求，与当前中国特色社会主义核心价值观相契合。另一方面，“国风热”正在青年中形成新风尚，穿“新中式”服饰、品古风美食、练“五禽戏”“八段锦”、体验非遗技艺……青年对传统文化的热情与日俱增，对传统文化的认同感在不断增强。在此背景下，以传统节日赋能高校思政育人实践，不仅符合当前思政育人要求，也契合当前青年学生的心理和精神需求。

一、传统节日赋能高校思政育人的必要性

传统文化赋能高校育人实践，本质是通过挖掘传统文化与现代教育的契合点，构建“文化浸润—认知深化—实践转化—价值内化”的育人闭环，让传统文化从书架上的“古籍典藏”变为滋养学生人格、指导学术研究、激发创新活力的“源头活水”。中华传统节日是中华民族记忆和优秀传统文化的载体，有深厚的文化底蕴、丰富的价值内涵，是高校思政教育内容的重要资源。

（一）坚定文化自信 增强民族认同感

随着我国开放程度的提高，西方节日逐渐在社会各阶层蔓延开来。从幼儿园到大学，西方节日备受追捧。然而，除了圣诞节、感恩节，譬如愚人节、万圣节等并没有太大文化价值，也不具备教化功能。这些纯消遣的节日，在逐渐淡化对本民族传统节日的认知，销蚀本民族文化自信。习近平总书记《在文化传承发展座谈会上的讲话》中指出，任何文化要立得住、行的远，要有引领力、凝聚力、塑造力、辐射力，就必须有自己的主体性。文化自信就来自 于我们的文化主体性。中华传统节日，起源于传统农耕文明，是中华民族长期的实践积累和历史结晶。传统节日代代相传，与群众生活紧密相连，是中华传统文化绵延至今的见证，是数万万中华儿女团结的粘合剂。在当前，传统文化节日仍然具有重要的价值塑造功能校思政教育的重要来源。通过参与传统节日，大学生可以了解传统节日背后蕴含的历史故事和文化底蕴，更加深入的了解和感受本民族的文化历史，坚定文化自信，增强民族认同感。比如端午节，承载着中华儿女代代传承的爱国主义精神。每年端午节，各种形式的庆祝和纪念活动，让代际之间情感交流变得更为密切，对本[2]民族的文化认同变为更为坚定 。在外来文化的冲击下，传统节日成为传统文化传承的载体，也为分散在全球各地的华人搭建了沟通的桥梁。

（二）厚植道德根基 促进全面发展

传统节日是弘扬中华民族道德观念的重要载体，是大学生思想道德教育的重要来源。春节和重阳节蕴含着尊老和孝道；中秋节传递着尊老爱幼、团结友爱的和睦家庭观念；端午和清明节弘扬了浓厚的家国情怀……传统节日中包含着对诚信、友爱、和谐等美好生活的向往， 与当前社会主义核心价值观相契合。弘扬传统节日，有助于培养根植本土文化的新青年。传统节日中的祈福、祭祀、团圆等活动，让大学生在浓厚的文化氛围中厚植道德根基，培养大学生家庭和社会责任感。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育改革的意见》中指出，要着力解决素质教育不到位的问题，坚持“五育并举、德育为先”。教育不应该只是传递知识，要深层次的培养学生的认知、情感和审美力。传统节日中的戏曲、诗词等多样化的艺术表现形式有助于提升大学生的审美情趣和艺术修养，传统节日的历史来源有 助于丰富大学生的历史知识、文化素养，传统节日的多元场景有助于培养大学生的道德修养。

深入挖掘传统文化的价值，能够厚植大学生道德根基，有助于大学生形成全面发展的人 格和社会责任感，进而促进大学生的全面发展。

（三）创新育人举措 提升育人成效

习近平总书记早在2019年召开学校思想政治理论课教师座谈会上就指出，青少年阶段 是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。今年又对学校及教师要“立德树人”“上好思政课”提出明确要求，新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。通过多种方式创新育人方式，将思政教育常态化、系统化，形成理想信念教育的长效机制，切实提升育人的实效性。

二、当前高校思政育人的不足

尽管在当前在高校教育改革中，思政教育环境在不断优化，各地学校推也在改革创新中不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，但我们仍能看到当前高校思政教育存在的一些问题。

（一）态度功利化 重要性认识不足

学生功利化的价值导向，还未充分认识到思政教育的重要性。当前就业压力增大加之多元价值观的冲击，部分大学生会认为思政教育对于生活、就业没有实际作用，会忽视学校举办的各类思政教育活动。在此情况下，高校思政教育面临着学生参与不积极等尴尬情况。

（二）内容理论化 实践性不强

部分高校思政课内容重理论、轻实践 。高校中的思政教育形式还是以“灌输式”授课为主，缺乏对课程的设计。思政课的授课内容局限于书上的理论内容，而忽略了书本以外的知识和实践。这会让学生形成思政课“无聊、无趣”的刻板印象，不利于思政课涵育作用的发挥。

(三）形式单一化 学生参与感弱

思政课教育形式少、效果不理想。在以老师为主导的授课模式下，学生的参与度低，自然会大大降低思政课的育人效果。传统节日为丰富高校思政育人场景提供了新思路，传统文化节日是经过历史和人民选择的。它来源于人民的日常生活场景，在传承中不断增加新的时代内涵，是不同代际 同地区甚至不同文化背景的人们沟通交流的重要纽带。春节中阖家团圆的场景，清明节追忆先人的场景、 望远的场景 … 这些传统节日的场景，让高校思政教育实践可以更鲜活、更贴近学生生活。传统节日能够为高校思政育人提供更丰富的实践育人场景和实践路径，提升思政育人效果。

（四）阶段脱节化 连贯性不够

思政教育缺乏持续性和连贯性，目前大学生的理想信念教育集中在新生入学和特定的时间节点上，如五四青年节、国庆节的主题教育活动，不同年级的教育内容缺乏有效衔接、不同专业的教育内容又鲜有考虑针对性，这就导致教育效果不甚理想。传统文化中，节气的划分、节日的设定，涵盖一年的从始至终，可以很好的形成周期性和持续性的学习频率，使得思政教育融入日常生活，起到“润物无声”的效果。

习近平总书记《在文化传承发展座谈会上的讲话》中也指出，对传统文化中适合于调理社会关系和鼓励人们向上向善的内容，我们要结合时代条件加以继 发扬， 赋予其新的涵义 。在对于思政课的指示中也强调“要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的 中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲 内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。”因此，作为中华优秀传统文化的重要载体，将中华传统节日融入到高校育人实践中，既是对传统文化的传承与创新，也是“以文化人”提升思政实践教育实效性的必然选择。

三、传统节日赋能高校育人的实践路径（一）挖掘内涵丰富育人内容

习近平总书记强调，“只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新[4]性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。” 春节、端午、中秋、重阳等传统节日，具有丰富的文化内涵和深厚的历史底蕴，是中华优秀传统文化的重要载体，生动反映中华民族的价值观念和精神追求，要深入挖掘传统节日的文化意蕴。对于思政课教育者而言，第一，要准确了解传统节日的源起、发展，把握传统节日的核心内[5]涵和精髓 。和传统节日相关的传说、故事内容繁多，地区不同、所含意蕴也不尽相同，比如端午节就有纪念伍子胥、孝女曹娥、介子推、廉吏陈临、越王勾践等多重说法，只是纪念屈原这一说法较为普遍接受。因此，为了能够给学生更为真实准确的内容，思政课教育者需要对传统节日相关的文化内容进行筛选，选择既能真实反映节日面貌 又具有代表性的文化内涵，避免因内容不当给学生偏离历史事实的引导。第二，要深入挖掘传统节日中与现代社会主[6]义核心价值观相契合的点 。传统节日也并非都具有文化价值，传统节日中蕴含的精神也并都与当前的核心价值观相一致。这就要求教育者要始终坚定方向，牢记为谁培养人、培养什么样的人。找到传统节日与当代价值观的共通点，找到传统节日和学生多元价值观的共通点，将对传统节日的价值解读与当前价值观相融合。

（二）创新形式打造多元育人场景

传统的思政课通常以教师授课为主，侧重于知识的传递，虽然能够传递大量知识，但是课堂通常缺乏活力和吸引力，不易激发学生的学习兴趣，效果欠佳。“长效育人”需要将传统文化从“课堂”延伸到“日常生活”，通过可感受、可参与的场景，让学生对文化从“浅尝辄止”转化为“好学深思”。此外，“大思政课”也更新了思政课理念、拓展了思政课视野，把校园小课堂和社会大现实结合在一起，为思政教育实践供了新思路。在这种思路下，将传统节日融入到高校思政育人中，不仅是思政育人内容的更新，也是思政形式的创新，可以使校园文化场景更为丰富。首先，课堂仍然可作为思政育人的主阵地。依托课堂，传统节日中的文化背景可以渗透到课程之中，也可以专门增设传统文化课程。既能增添课程的趣味性，又有利于学生了解传统文化中的价值魅力。其次，可以充分借助学生社团平台，组织传统节日民俗展览和游戏。辅导员可以充分发挥引导协助作用，围绕传统节日的特点，丰富节日活动内容。同时，以学生社团为依托，组织开展形式多样活动，让学生成为活动的主导者和参与者，在主办参与活动中充分了解传统节日的文化意蕴，加深对传统节日文化意蕴的理解。借助社团活动，一方面可以丰富思政育人场景，让校园文化生活更加多样；另一方面可以让传统文化进入到年轻群体中，实现文化的继承与传播，增添传统文化的年轻活力。学校中还可以搭建文化走廊、设立传统文化角落、传统文化体检项目等，让学生充分浸润在传统文化氛围之中。最后，要充分发挥网络平台的育人作用。习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时指出：“网络已成为广大青少年学习生活的重要空间，要提高网络育人能力，扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作。”互联网信息化的发展已经是不可逆转的趋势，高校思政育人要借助网络媒体技术的传播优势，扩大覆盖面，触及更多的学生群体。观察当前“国风热”的发展，不难发现，这些传统文化最初破圈基本是在社交媒体或者短视频中，通过病毒式的传播短时间内被大多数人知晓，而后逐渐被接受。这意味着，我们传统文化中有和年轻人相契合的因素，能够激活年轻人血液中传统的文化基因，实现传统文化的传播。因此，传统节日赋能高校思政育人实践，也离不开网络这个阵地。思政工作者可以借助网络进行思政资料收集、思政内容传播，同时也要鼓励学生借助现代技术手段，挖掘传统节日元素，利用社交媒体和微视频技术，扩大传统节日元素的传播范围和影响力。

（三）润物无声营造全方位育人氛围

习近平总书记指出，“大思政课”是一门社会大课，是系统工程，仅依靠学校远远不够，需要社会各方面的参与，学校的思政教育应该是全方位的，要打造全员、全过程、全方位育人的立体结构。从育人主体来看，要凝聚学校、家长、社会的育人合力；从育人过程来看，要尊重人的成长阶段，构建贯穿幼儿园到大学的终身育人体系；从育人内容来看，要以思政课程为主阵地，将思政教育融入到学科和实践课程，形成全课程的育人模式。传统文化的育人方式并非像传统课堂一样直接输出知识，而是通过打造校园文化、学生宿舍园区文化、多样式文化活动，营造“沉浸式”育人氛围，让学生通过参与活动接受文化浸润，进而获得文化知识和道德培养。传统节日是传统文化传播的重要契机，学校和社会可以借助传统节日时间点，营造浓厚的文化氛围。首先，各方要提高对于传统节日的重视程度。反观当前社会现实，“万圣节”“圣诞节”等洋节被商家大肆渲染，受到青年追捧。高校和社会各界也在增强本民族文化的主体地位，大力弘扬传统节日，适当弱化外来节日的宣传力度。其次，要丰富传统文化宣传场景。在高校，可以通过传统节日起源讲座、传统节日知识问答、趣味游戏等方式，营造节日氛围，让节日不局限于“放假休息”，让学生在游戏活动中学习传统节日知识。在社会，传统文化不应该仅局限在“商业噱头”，社会各界也要承担起传承传统节日的 责任，为青年营造正向的节日文化氛围。

当前，我国思政教育已经进入质量提升发展的新阶 国家对传统文化的重视程度也进一步加强，未来，中华传统文化在思政实践育人中的作用将更 高校应该继续挖掘传统节日中的文化内涵和精神内核，丰富节日内容，创新节日活动，不 同时，高校也应加强与社会各界的交流与合作，共同助力传统节日的传承和发展， 的设计，让传统文化充分发挥“培养担当民族复兴大人的时代新人” 的重 □ ”中成长，在新的历史起点上，以传统节日赋能思政实践育人高质量发展，为广 神基石、夯实人生根基，助力学生的全面发展。

参考文献

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[6]吴冰冰.以中华优秀传统文化推动高校思政育人的路径探索[J].大众文艺，2024（20）

作者简介：毛玉洁（1993-），女，籍贯河南省，助教，文学硕士，研究方向思政教育。