摘要：将习近平总书记提出的政治判断力、政治领悟力、政治执行力（“政治三力”）应用于大学生思想政治教育，是提升育人实效的创新路径。广西作为边疆民族地区和东盟开放前沿，其高职院校学生政治素养直接关乎区域发展与社会稳定。基于“政治三力”的审视下广西高职院校大学生政治素养培育的现实困境，高职院校应从革新教育理念与重构培养体系两方面协同发力，构建“理论奠基—文化浸润—实践淬炼—机制保障”四位一体的立体化育人体系，旨在为提升学生的政治素养、推动高校思政工作高质量发展提供理论与实践参考。

关键词：政治三力；高职院校；大学生；政治素养；广西

引言

广西作为边疆民族地区、革命老区，地处中国—东盟开放前沿，其高职院校学生政治素养的培育，不仅关乎学生个人成长，更关系到边疆稳固、民族团结、区域发展乃至国家对外形象的塑造。然而，在全球化、信息化、社会转型多重语境交织下，高职院校大学生政治素养培育 临前所未有的复杂挑战。传统培育模式在一定程度上存在重知识灌输轻能力养成、重理论宣讲轻实践转化、重普遍要求轻个体差异等问题，导致部分学生政治认知模糊、政治情感疏离、政治行为无力。将“政治三力”这一高标准政治能力要求，创造性转化为适用于大学生群体的素养培育维度，是破解当前困境、提升育人实效的关键切入点。

一、“政治三力”作为大学生政治素养核心框架的时代价值

“政治三力”是一个环环相扣、层层递进的有机整体，将其映射到大学生政治素养培育领域，具有深刻的时代价值与战略意义，为素养培育提供了从“认知”到“认同”再到“践行”的完整闭环。

政治判断力是奠定理性认同的认知基石，是抵御风险挑战的“防火墙”。在信息爆炸、思潮多元的今天，青年学生易受历史虚无主义、极端个人主义等错误思想侵扰。提升政治判断力，帮助学生建立科学的政治“坐标系”和“过滤器”，自觉抵制各种“噪音”“杂音”，认清意识形态渗透的实质，筑牢政治安全思想防线，对维护广西边疆意识形态安全、巩固民族团结思想基础尤为重要。政治领悟力是深化理论认同的内化引擎，是贯通中央精神的“解码器”。大学生政治领悟力的培育应超越对政治理论知识的机械记忆，推动党的创新理论，特别是关于职业教育、乡村振兴、制造强国等与学生未来发展密切相关的战略部署入脑入心。提升政治领悟力，帮助学生将个人学业、职业规划与国家发展大势紧密相连，深刻理解“技能报国”的时代内涵，实现从“被动接受”到“主动内化”的转变。政治执行力是彰显行为认同的实践标尺，是担当时代使命的“推进器”。它体现在：自觉遵守法律法规和校纪校规，践行社会主义核心价值观；在关键时刻站稳立场，敢于同错误言行作斗争；将爱国情、强国志融入专业技能学习，追求工匠精神；积极参与志愿服务和社会实践，在服务国家战略中贡献青春力量。政治执行力是政治素养的最终落脚点和检验标准，使政治教育的效果从“纸面”落到“地面”，从“思想”化为“行动”。三者相互支撑、相互促进：敏锐的判断力为深刻领悟提供方向和素材，深刻的领悟力为正确判断和坚定执行提供理论支撑和动力源泉，坚决的执行力则是判断力和领悟力的实践验证和最终体现。以“政治三力”协同框架培育学生政治素养，打破了以往知识、情感、行为培育相对割裂的状态，构建起“认知判断—理论内化—行为践行”一体贯通的培育生态，对学生的批判性思维、学习迁移能力、社会责任感、职业适应力等核心通用能力的培养具有显著的赋能作用。

二、基于“政治三力”的审视下广西高职院校大学生政治素养培育的现实困境

在政治判断力层面，认知基础薄弱与信息甄别能力不足并存。尽管党和国家高度重视意识形态阵地建设，持续净化网络环境，但部分青年学生由于内在政治认知框架尚未牢固建立，信息筛选能力仍显不足。一是理论根基不够扎实，缺乏“主心骨”。部分高职学生人文社科基础薄弱，对马克思主义基本原理、党史国史、国情区情缺乏系统深入的学习，政治认知碎片化、浅表化，面对复杂社会事件或网络舆情时难以运用科学理论进行深度剖析。二是信息素养有待提升，易受多元思潮冲击。高职学生作为网络原住民，信息甄别、批判性思维能力未能同步跟上，面对海量、速生、真伪混杂的信息缺乏独立思考和核实验证的习惯，对隐蔽性强的错误思潮缺乏免疫力。广西地处开放前沿，学生接触东盟及西方文化信息更为便捷，如何在开放环境中保持政治清醒，挑战尤为突出。三是现实关照结合不紧，判断脱离实践土壤。部分政治理论教学未能充分与广西作为革命老区、民族地区、边疆地区、对接东盟桥头堡的鲜活实践相结合，导致学生对政治理论的现实解释力和生命力感受不深。

在政治领悟力层面，理论学习“内卷”与价值内化“悬浮”并存。部分高校虽日益重视大学生政治领悟力的培育，却未能真正触及政治理论的思想实质，对学生的政治认知状况掌握不足，难以实现政治理论在思想层面的有效传播与深度领悟，导致政治价值理念难以真正内化为学生的政治认同与行为自觉。部分学生对思想政治理论课的学习主要动力源于学分要求或考试压力，存在“为学而学”的现象，对党和国家重大战略、政策方针的学习满足于“知道”层面，缺乏探究其历史渊源、现实依据和未来指向的深层动力。一些课堂教学仍以教师讲授、知识灌输为主，互动性、启发性不够，未能有效将党的创新理论转化为学生易于理解、乐于接受的语言和叙事。“课程思政”建设虽全面推进，但在部分专业课程中仍存在“硬融入”现象，未能将政治要求、国家战略与职业技能、行业规范、职业伦理进行有机融合，学生难以从专业视角深刻理解和领悟“技能成才、强国有我”的时代召唤。

在政治执行力层面，认同表达“在场”与实际行动“缺位”并存。一是知行转化渠道不畅，实践平台供给不足。学生政治认同的表达多集中于课堂、理论学习活动等相对封闭的场域，将其转化为社会责任感、公民行动、职业操守的常态化、机制化实践平台较为稀缺，特别是结合广西区域发展需求的、具有专业特色的社会实践项目开发不够。二是行为引导精细不够，评价机制重知轻行。对学生政治表现的考核评价往往侧重于理论考试成绩、参加政治活动的次数等显性、易量化指标，而对于日常学习生活、网络言行、实习实训中表现出的政治立场、价值取向、职业道德等隐性、长期性行为缺乏有效的观察、记录和反馈机制，导向了“重表态、轻落实”的倾向。三是榜样示范效应不强，朋辈引领作用未显。优秀学生党员、国家奖学金获得者、技能大赛冠军等先进典型在政治素养方面的示范故事挖掘不深、宣传不够，朋辈之间在政治成长上的良性互动、相互砥砺的氛围尚未完全形成。

三、“政治三力”视域下提升广西高职院校大学生政治素养的策略与路径

针对大学生政治素养培育中存在的三重困境，应从教育理念革新与培养体系重构两个维度协同发力，构建以“政治三力协同”为核心、贯通“课堂—校园—社会”的全链条培育路径，推动政治素养培育从零散走向系统、从表层走向深层。

（一）在革新教育理念维度，应着力构建以“政治判断力、政治领悟力、政治执行力”协同为核心的素养培育新范式。首先要树立“能力本位”的素养观，超越单纯的知识传授，将教育目标明确聚焦于学生政治三力的生成与提升，使教学设计、课程评价均围绕三力达成度进行重构，强调学生在复杂情境中的分析、选择与行动能力。其次要强化“大思政课”的格局观，打破思政课与其他课程、思政工作与其他工作的壁垒，充分挖掘和运用广西丰富的红色文化、民族文化、边疆文化、东盟合作资源，将其转化为培育政治三力的生动教材，推动思政课教师、专业课教师、辅导员、管理人员协同育人，形成全员、全过程、全方位涵养学生政治素养的合力。同时要坚持“学生主体”的实践观，尊重高职学生思维活跃、动手能力强、关注现实问题的特点，将培育过程从“你听我讲”转变为“你做我看、你问我导”，创设更多需要学生主动进行政治判断、深度领悟和付诸行动的真实或模拟情境，让学生在探究、体验、实践中完成素养的自主建构。

（二）培养体系重构维度，立足广西作为民族地区、边疆地区、开放高地的独特区位优势，围绕政治判断力、政治领悟力、政治执行力的协同提升，将培育链条从课堂向校园文化和社会实践纵深延展，构建起“理论奠基—文化浸润—实践淬炼—机制保障”四位一体的立体化育人体系，让政治素养培育真正扎根八桂大地、融入学生成长血脉。

课堂教学改革层面，聚焦筑牢“政治三力”理论根基。思政课引入“议题式”教学模式，围绕广西融入国家战略、推动区域发展中的现实课题，引导学生在信息搜集、观点碰撞、分析研判中淬炼政治判断力。课程思政建设紧扣广西产业布局与区域特色，将政治元素有机融入专业教学案例，使学生在专业学习中自然领悟国家意志。同时开发一批具有八桂底色的校本课程，如“广西红色文化传承”“铸牢中华民族共同体意识的广西实践”等，增强理论教育的吸引力。

校园文化浸润层面，着力营造“政治三力”养成的浓厚氛围。通过打造“行走的思政课”，组织学生走进红色地标、民族团结示范村、边境口岸、东盟产业园开展研学实践，在实地感知中深化对国家战略和区域发展的领悟。搭建“思辨与实践”平台，常态化举办时事政治案例分析大赛、模拟政协提案、民族团结主题演讲等活动，让学生在参与中锻炼判断、深化理解、展示作为。建强网络育人阵地，依托校园新媒体制作推送解读政策、展示广西成就的融媒体产品，提升学生网络信息素养和政治鉴别力。

社会实践淬炼层面，架设从认知向行动转化的桥梁。实施“技能报国”实践计划，紧密对接广西“十四五”规划重点发展的产业，设计“专业实习+政策调研+志愿服务”一体化的社会实践项目。依托边疆民族地区独特资源，在边境县市和少数民族聚居区建立实践基地，组织学生参与基层治理、民族团结创建、兴边富民等实践活动，强化国家意识、国土意识、国防意识。利用中国—东盟职业教育联展暨论坛等平台，组织学生参与对东盟国家的技术技能培训和文化交流项目，提升跨文化政治沟通能力。

机制保障支撑层面，健全确保“政治三力”培育持续有效的制度体系。完善师资发展机制，实施思政课教师和专业教师“政治三力”与“课程思政”能力双提升计划，聘请党政干部、先进模范、大国工匠、优秀校友担任校外导师。创新素养评价机制，探索建立基于“政治三力”的学生政治素养发展档案，综合运用多种方式对学生政治认知、价值取向、行为表现进行过程性、多维度的动态评价。强化资源保障机制，设立专项经费支持课程开发、实践项目、课题研究和平台建设，主动与地方政府、企业、社区、爱国主义教育基地建立稳定的协同育人关系，盘活社会资源。

四、结语

在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，提升高职院校大学生的政治素养，是一项具有战略意义的铸魂工程。将“政治三力”这一党的政治建设重要成果，创造性地应用于大学生思想政治教育领域，不仅为素养培育提供了清晰的理论框架和更高的目标指引，也为其注入了强烈的时代感和现实针对性。广西高职院校因其独特的地理区位、文化背景和发展使命，在学生政治素养培育上既有特殊挑战，也拥有丰富资源和独特优势。唯有紧紧抓住“政治判断力、政治领悟力、政治执行力”这三个关键能力维度，系统性革新理念、重构体系、优化机制，才能有效破解当前困境，培养出一大批不仅技术精湛、而且政治坚定、可堪大用、能担重任的广西本土高素质技术技能人才，让他们在建设新时代中国特色社会主义壮美广西、共圆中华民族伟大复兴梦想的伟大实践中，真正展现出新时代青年的政治本色与责任担当。

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作者简介：马林双（1985-），女，壮族，广西崇左人，硕士，职业技术大学，主要研究方向：学生管理基金项目：2025 年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题：《“政治三力”指导下广西高职院校大学生政治素养提升策略研究》