摘要：随着社会的发展，手机网络的普及，不爱学习的学生也越来越多，导致出现越来越多的学困生。充分发挥学生的学习潜力，提高学习积极性和学习成绩，是进行素质教育的关键，也是广大数学教师在核心素养背景下亟须解决的问题。教师应分析数学学困生的成因，分析数学学困生的心理，采取合适的策略完成数学学困生的转化。

关键词：初中数学；学困生；成因；转化策略

1 教育对策——帮助数学学困生克服心理障碍

第一，通过问卷调查数学学困生的心理，发现他们的心理障碍主要与他们薄弱的意志力有很大关系，所以在教学过程中，教师应尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，多多鼓励与肯定，帮助他们克服自卑的心理。

第二，通过问卷调查数学学困生的厌学心理，了解其产生厌学的主要原因——数学学科枯燥无趣，学习数学一点乐趣也没有。针对这一情况，教师要积极地改变教学方法，开展愉快教育，让学生获得学习的乐趣，感受到数学课带来的愉悦，变厌学为乐学，促进他们自我意识的发展。

第三，对于数学学困生的逆反心理，教师应借助师生双方的心理交往，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心沟通，才有可能解开他们的心结。注重家校联系，与家长达成一致，让数学学困生处在一个充满爱的环境中学习生活，减少他们的逆反心理。

2 教学对策

第一，端正数学学困生的学习态度，让他们养成良好的学习习惯。多方位了解学困生，分析学困生，才能根据他们的个体差异制订计划。大多数学困生并不是单纯地不想学习，而是不知道如何进行学习，他们中有不少人向往成绩优秀的同学那种坚定不移、始终如一的好习惯。针对他们这样的心理，教师应帮助他们制订一个适合他们的学习计划。对这些同学进行分组，互相帮助，让他们养成互相检查作业的习惯。与家长沟通，让家长监督孩子完成课后作业。对于学生无法完成的部分，教师要及时检查并做出评价。教师及时指导学生按照学习计划由浅入深，循序渐进，一步一个脚印地去学习，就能取得一定的进步。

第二，培养数学学困生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，兴趣的力量是无穷的。在教学的过程中可以尝试通过以下几个方面提高数学学困生的学习兴趣。首先，让数学学困生感受到“数学美”，是激发他们学习兴趣的途径之一。不要让数学学困生觉得数学就是枯燥无趣的，都是符号公式，让他们望而生畏。要引导他们发现数学的美，数学也是有趣的，激发他们学习数学的兴趣。其次，在上课的过程中，用情感感染数学学困生，促使他们参与到数学学习中。再次，及时表扬和鼓励数学学困生也可以激发他们的学习兴趣。每个人都希望得到他人的肯定，数学学困生也不例外。课堂上，为学困生设置难度低的题目，让他们在解题过程中体会到成功的喜悦，提高他们学习数学的信心，培养他们学习数学的兴趣。对于他们的一点点进步都要及时肯定与表扬，增强其自信心，促进他们的数学学习。

第三，分层布置作业，做到因材施教。这个道理大家都明白，但真正实施起来的难度不小。教师只能在实施的过程中结合本班学生的实际情况，制订一个相对比较合理的实施方案，并在实践过程中不断调整、改进、完善，才能达到事半功倍的效果。一些必须掌握的知识要求全部学生都要掌握，并争取在课堂上当堂完成。教材上有一定思考和交流价值的习题，在课堂上组织学生思考后，进行充分有效的交流，尽量让学困生能理解，有收获。分层布置课后作业，争取让不同层次的学生在每一次的练习中都能有所收获，不断增强他们学好数学的信心。

第四，抓好数学学困生的个别辅导。由于学生之间存在个体差异性，所以个别辅导是教学过程中的一个不可缺少的重要组成部分，可以弥补课堂教学的不足，帮助他们解决课堂上存在的困难。可以合理利用班级其他同学，开展“互帮互助”小组，加强监督引导。在学困生忘记做作业时，及时提醒其完成，遇到不会做的题目时，及时给予讲解，引导数学学困生逐渐提升。

第五，对于有网瘾的数学学困生，在引导他们戒网瘾的过程中会出现反复的情况。教师要对这些学生多关注、多鼓励、多引导、多交流，不厌其烦地跟他们谈网络的利弊，引导他们借助网络的益处提高学习成绩。有进步时要及时夸大式地表扬，有错误时要缩小式地批评，耐心细致地、坚持不懈地做好数学学困生的转化工作。

结语

综上所述，在教学过程中是不可能不存在数学学困生的，但是教师可以通过分析不同数学学困生的情况，采取适当的措施，因材施教，缩短距离，做到预防和成功转化是完全可以实现的。通过多方协作和努力，让数学学困生的学习进入一个良性循环。

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