摘要：深度学习是一种学习方式，它强调学生在教师的引导下，以问题为驱动，在深度思考中获得知识、建构知识、应用知识。而小学数学的深度学习，应该是基于问题解决的深度教学，要以学生为主体、教师为主导，让学生在学习过程中通过解决问题而获得数学知识和数学能力。因此，小学数学教师在教学过程中要充分认识到学生的深度学习所带来的学习优势和价值，采取合理有效的教学策略，培养学生的深度学习能力。

关键词：问题解决;深度学习;小学数学

引言

当前，深度学习是一种新型学习方式，强调学生在教师引导下对知识进行深度思考和理解，而不是简单地接受知识。在小学数学教学中，深度学习主要是通过问题解决来实现的。小学数学老师可以利用日常生活中经常出现的数学问题，来指导学生进行积极的思考，让他们用自主探究和合作交流等方法来解决问题。在这样的学习过程中，教师要鼓励学生质疑、探究、创新、实践等活动。这不仅有利于提升学生对数学知识的理解与掌握程度，还能让学生养成良好的学习习惯，提升学生数学综合素养。

一、聚焦核心，情境创设

情境创设是小学数学教学中最常见的教学方式，也是最能引起学生注意，激发他们学习的兴趣的方法。所以，在小学数学的教学过程中，老师们要以问题为中心，用情境的方式，来引起学生们的注意，让他们在情境中发现问题，提出问题，探究问题，解决问题，最终达到让学生进行深度学习的目的。如在学习“三位数除以两位数”时，教师可以创设一个这样的情境：一个超市正在进行一次促销活动，100块钱可以买1瓶水和2袋米。在这个情境中，教师可以引导学生计算：超市一共卖了多少种商品？他们是怎么算的？有没有简便的方法？对于这样一个问题，教师可以这样引导学生：我们如何计算这样一道题目呢？如果你来算一算，你会怎么算呢？然后引导学生分析，通过这样的情境设置，让学生对本节课的学习内容产生了浓厚的兴趣。又如在教学“圆周率”时，教师可以创设一个这样的情境：我们要在教室里挂出一幅画，需要画多大？教师可以引导学生计算：12米长的绳子绕着教室的一周可以做多少个圆圈呢？这时学生会发现“12”这个数字很容易被圈出来[1]。

二、预设思考，制订任务

在深度学习中，教师要为学生提供丰富的学习任务，引导学生自主地思考、探索，让学生在深入思考中获得知识和能力。在这个过程中，教师要预设学生的思考，制订任务，并以此为依据进行教学活动的设计。比如在学习“圆的周长”这一课时，教师可以预设出“从什么地方开始画圆？”“圆有多大？”“圆的周长如何计算？”等问题让学生自主探究，让学生通过动手操作和自主思考，自己解决问题。再例如，在教学中，老师会在教学中引入一个问题：你是否会求出一个三角形的面积？你能不能从它的计算方法中得到它的面积？”等问题，指导学生进行独立的探索，让他们在解决问题的过程中，掌握知识，形成能力。

三、迁移运用，思维拓展

知识的学习最终是为了解决问题，教师要引导学生将所学的知识进行迁移运用，并将所学的知识进行归纳总结，从而拓宽思维、培养能力。迁移运用更注重各个因素与整体之间的相互关系，通过增强对已有知识的利用来完成问题的解决。所以，在学习的过程中，学生要明确问题情境中各种条件之间的关系，并在综合应用的过程中，了解如何运用数学的方法，来完成对生活中问题的分析，从而提高他们的数学思维能力。在《除数是整数的小数除法》这门课的教学中，教师可以设置一个情景：12元买五只钢笔，每只钢笔的价格是多少？这样的情境设计，可以把除数是整数的情形引出，让学生在探索问题中领悟算理。总而言之，在进行教学的时候，小学数学老师要对教学内容展开深度的挖掘和探索，指导学生通过深度思考、解决问题来获得知识、建构知识、运用知识，从而实现思维拓展和能力提升[2]。

四、反思评价，教学提升

通过反思评价，教师能及时发现学生在学习中的问题，从而调整教学策略，不断提升教学效果。教师通过对教学过程的反思和对学生的学习情况进行评价，能让教师更好地了解自己的教学水平，对学生的学习情况进行深入分析，从而更好地为学生制定个性化的教学方案。在对学生进行学习评价时，教师要全面、客观、科学地评价学生的学习结果和学习过程。教师可以采用测验、观察、访谈等方法，以学生在学习过程中遇到的问题为依据，展开分析评价，帮助学生改进和完善自己的学习方法，提高学习效果。在进行教学反思的时候，教师要意识到自己在教学中出现的问题和缺陷，并对自己在教学中的优点和缺点进行反思和总结。通过对教学结果的反馈与评估，可以使教师认识到自身的问题与不足，进而做出相应的改进。总之，小学数学基于问题解决的深度学习模式旨在培养学生综合运用知识解决问题的能力，在解决问题中掌握数学知识、发展数学思维、提升数学核心素养。

五、结束语

随着教育改革的不断深入，教师要结合学生的学习特点和需求，对教学内容进行合理的调整，引导学生从以知识为中心转向以问题为中心，在问题中探究新知，在解决问题的过程中建构知识，在此基础上，提出了一种新的、有针对性的、行之有效的教学方法。当然，在小学数学深度学习过程中，教师不能只注重学生的学习成绩，更应该关注学生的思维品质和核心素养培养。因此，小学数学教师要积极转变传统教学理念，在教学过程中尊重学生的主体地位，不断创新教学方法和教学手段。同时，还要充分认识到深度学习对小学数学教学的重要意义和价值，积极创新教学模式、拓展教学思路、丰富教学方法，切实提高小学生的数学学习能力。

参考文献

[1]王玮．小学数学基于问题解决的深度学习模式探索[J]．内蒙古教育，2020（12）．

[2]谭晓航，任旭．小学数学基于深度学习的问题解决教学模式初探[J]．贵州师范学院学报，2019（12）．