摘要：课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性更是决定着教学的质量。从目前的初中英语教学的情况来看，部分教师依旧采用“满堂灌”，“满堂问”，“填鸭式”的教学，过分依赖教辅书，教学辅助设备，从而导致了低效的英语课的现象。因此，有必要对初中英语教学的有效性进行研究。本文基于初中英语教学实践探索出了提高有效教学的方法与策略，对提高初中英语课堂教学有效性和教师的教学质量具有重要的现实意义。

关键词：新课改；初中英语；课堂教学；教学有效性

一、引言

在新课改的背景下，提高初中英语课堂教学的有效性，应尊重学生作为学习主体的地位，从初中学生个体学习需求出发，加强培养他们的英语自主学习能力。英语老师要积极转变传统教学观念，由在英语课堂上老师被动的“教”转为学生主动的“学”，努力发展初中学生自身的学习能力。给学生一个有效的英语课堂是我们每个英语老师该做的。但是，什么样的初中英语课堂可以被我们称为有效英语课堂呢？这是我们应该思考的。在初中英语课堂教学有效性的界定上，许多老师认为成绩是界定一堂课有效的决定因素，这种“唯成绩论”在老师间屡见不鲜。但是，随着教学改革以及教育理念的发展不断深入，我们发现，这只是对于课堂有效性浅层面的认知。一堂有效初中英语课堂是多方面共同决定的。不仅要看学生最终的接收成果，还要看教师在每个环节的运作过程。因此，有效的初中英语课堂教学是指老师在指定时间内，创造性的运用教材，整合教材，结合生活实际尽可能多的完成教学任务，圆满完成教学目标。老师和学生依据初中英语课堂的规律，立足于初中英语课堂的特点，通过使用恰当的教学手段，取得较理想的结果，达到所预想的目标。

二、新课改下提高初中英语课堂教学有效性的策略

（一）组织教学活动，提高初中英语课堂教学的有效性

在英语教学中，教师应当组织各种丰富的教学活动，如师生间的交流互动、学生的小组活动，简单的英语趣味游戏等，让学生在融洽的氛围中轻而易举地掌握英语知识。课中采用多种形式，上好每一节课。有时可以运用播放视频的方式，以故事会的形式唤醒学生的回答和口头表达，有时让学生玩游戏，虽然方法不同但目的明确。让学生产生强烈的学习兴趣，在充满精神状态下学习英语。比如在进行人教版初中英语“When is your birthday”授课时，教师可以提问学生，用英文怎么问别人什么时候生日，还鼓励他们尝试用英语回答他们的生日，让学生带着问题进入学习，教师借机可以引入本课将要讲解的内容。初中英语教师还需要采取各种手段提供学生积极参与的机会。如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，不仅让优等生在这种活动中有浓烈的参与感，也可以给劣等生一定的参与方式，让他们也能获得慢慢的参与感与获得感，使其逐渐培养起学习的兴趣和信心。同时，我们也可以尝试运用任务型教学法，结合自己的教学实践，真正让英语课堂动起来。也要确保每位同学都积极的参与进来，在欢乐的同时也要留给学生足够的时间进行独立思考和阅读，让每位学生都有机会去深入学习知识。因此，英语教师在设计教学方案时，需要灵活、科学地设计教学活动，使之更加完善、有效，以促进英语教学的全面发展

（二）多方面地设置教学目标，提高初中英语课堂教学的有效性

对于设置教学目标，英语教师不仅要考虑整体教学效果，学生之间的知识基础的差异，学习能力的吸收差距，还要重视培养学生的学习方法以及他们文化素质的培养。而且设置教学目标不仅要有科学性，能使大部分学生在这个合理地科学地教学目标的引导下，可以通过自己的努力顺利达成教学目标；教师应该设定的目标是在英语学习的这一阶段学生认知结构的变化，而学生原有的认知结构和学生认知结构可能发生的变化是目标设定的基础。因此，教师应该充分了解学生的需要、原有的能力水平、原有的知识储备和最新的发展领域，然后制定出合理可行的教学目标。还要多面性，在教师掌握教学目标的同时，多方面地展开教学目标，可以让学生从不同的角度更好地吸收教学知识，也为下一个教学自标多方面地进行奠定基础。一方面，教师要站在英语知识的角度，让学生知道为什么要学习英语，学习英语有什么作用。处在社会中的每一个人，都在交际、阅读、写作，作为一名初中生如果只凭借自己的感觉去完成这些活动，就会出现用词不当、语句不规范、表达不清等现象。其中最主要

的原因就是英语知识的学习没有引起学校的重视，因此不学习好英语就会为学生今后的发展埋下祸根。不学习好英语就不知道句子是否正确，不知道如何将病句修改正确，不知道如何正确表达自己的想法。在实际的英语教学中，教师要充分地了解英语教材的编排，按照学生的实际情况合理选择讲解的内容，保证所选的内容符合学情，只有这样才能实现教学目标，同时也不会增加学生的负担。

三、结论

综上所述，新课改下，实现初中英语课堂高效教学势在必行，而要想提高课堂教学的有效性，教师就必须革新观念，重视学生的主体作用，结合于英语学科的特点来引导学生学习，不断激发学生的英语学习兴趣。

参考文献

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