摘要：小学生正处于身心发展的重要时期，班主任的德育工作对其发展有重要的影响和意义。随着教育模式的不断完善，家校合作模式受到了广泛的关注，通过家校深入、默契合作，德育工作效果会事半功倍。实际工作中，班主任可以从多元化家校沟通途径着手，尊重小学生的个体差异，合理制定工作计划，并与家长建立融洽关系，让彼此之间能够互相尊重、积极沟通等，会有效使小学生从小拥有高尚品质。以下就基于家校合作下的小学班主任德育工作开展策略进行了探讨，以供参考。

关键词：家校合作；小学班主任；德育工作；开展策略

前言

德育工作是小学班主任的重要工作内容，对小学生的成长与发展有极大裨益。家校合作共育教育模式能够有效弥补以往德育工作中的不足，让德育工作范围、深度明显提升。实际工作中，班主任除了要积极完善与家长的沟通方式和途径，还要注重完善教育范围，拓展教育深度，使家长能够积极配合班主任，建立友好关系，才会使德育工作效果倍增。

一、多元化会沟通途径，拓宽教育范围

以往，与家长间的交通是家长会、电话，家长难免会有时间不便的情况。而且，家长对小学生在校的表现只能是通过语言描述的方式知晓，对于小学生的实际言行等并不能全面、直观的了解，会在较大程度上影响他们对其子女的了解，以及合作共育的力度。微信、视频通话等方式，不仅十分便捷，而且能够让家长对小学生在校的表现、学习情况等有更全面深入的了解，还能够照顾到家长时间不方便情况，使沟通效率大大提升，教师可以补充线上沟通方式、途径，会为德育工作奠定更坚实的基础[1]。

此外，德育工作的范畴不仅仅是小学生能够上课认真听讲、遵守纪律，与同学是否团结等简单的教育，还包含上进心、感恩、坚强意志等方面的教育。便往往家长对德育教育的认知范围会相对狭窄。班主任要注重在多元化沟通途径的同时，转变家长思想、观点，拓宽教育范围，使双方合作更加全面，才会让小学生受到更佳的教育、引导。例如，除了基础的尊重、认真听讲、遵守纪律教育，班主任要与家长多多沟通，了解小学生在实际生活中尊老爱幼方面的情况，勤俭意识等，将教育范围拓展至生活，使德育教育不仅包含学习方面，还包括生活方面，才会切实有效促进小学生全面发展，让其从小拥有健全的人格，品学兼优的成长和发展。

二、制定个性化合作计划，拓展教育深度

小学生的成长离不开家长与班主任的共同努力，但一些家长的观点是，小学生上学后，教育将应该全部交给学校，自己可以不必再进行操心教育。要让家校之间深入合作，首先，就需要转变家长这种思想观念。其次，每名小学生的身心发展情况、生活环境等各不相同，他们在品德、品质方面的发展也会有所差异。若班主任只是统一开展家校合作工作，让家长配合学校展开教育工作，教育深度自然也难以进一步拓展，而且还在一定程度上影响小学生思想发展，使德育工作难度进一步增加。故此，班主任要注重立足每名小学生的实际情况制定教育计划，使德育工作更加有精准性、个性化，才会拓展教育深度，使德育工作效果事半功倍[2]。

要将德育工作个性化，那么班主任需要对不同小学生的基本情况、思想观点、生活环境、以及他们的发展变化等有较全面的了解。但开展德育工作不是一朝一夕的事情，班主任难以较全面、深入的掌握小学生的发展情况，要注重借助建档的方式，为每名小学生都建立一个档案，作为家校合作的辅助，才会使班主任更加了解小学生的进步、出现思想问题的原因等方面的事宜，从而使德育工作力度进一步拓展。在建档初期，班主任也要与学生家长勤于沟通，从学生在家学业表现以及个人生活表现等多个方面进行调查与分析，制定出合作育人德育计划，并注重学生家庭教育过程中的德育品行培养，才能够助力学生全面发展。

三、讲究沟通艺术，建立融洽家校关系

沟通是合作的基础和桥梁，家校合作下，班主任要注重主动与家长建立融洽的关系，才会使家校之间深入沟通、默契合作。尊重、诚信是必须的原则。班主任要对每一位家长给予充分尊重，赢得家长的互尊，才能打开彼此沟通的大门。不能因小学生的表现，或是不同家境、家长职业等对家长区别对待。这需要班主任一方面在言语、交流中加以体现，另一方面，班主任要用实际行动使家长认识到班主任的公平、真诚，才会打消家长的顾虑，让其感受到班主任的尊重以及威信，积极与班主任沟通、合作，使家校关系友好融洽。

例如，一名小学生因家境优越嘲笑另一名同学，且与其动手产生矛盾。然而，家长的溺爱心理较重并不重视。在班主任与其沟通矛盾时较为袒护自己的子女，认为只是琐碎小事。对此，班主任首先要转变家长的观念，使其对事件引起足够重视、端正态度，使其意识到事关小学生品德形成，对其成长的影响。其次，班主任要礼貌与双方家长沟通，公开、公正的让家长了解事件的全过程，在解决公平解决矛盾的基础上，剖析问题的根源，与家长达成共识进行思想、德育教育。既能够与家长建立融洽关系，使双方互尊，还能够及时纠正小学生的错误思想，从小拥有健康的心灵。

总结

家校合作背景下，小学班主任开与家长共同配合展德育工作，会有效完善德育工作，使德育工作效果倍增，明显提升教育效率，让小学生从小品学兼优的成长和发展。实际工作中，班主任首先要对家校之间的合作、沟通途径给予足够重视，补充线上沟通方式，拓宽德育范围。其次，要尊重每名小学生发展差异，抽空个性化合作计划，提高德育工作的精准性，并注重与家长建立友好融洽的关系，才会使家校之间合作深入默契，取得优异的教育成绩。

参考文献

[1]于欣宁.家校合作视域下的小学班主任管理策略探究[J].中华活页文选（教师版），2023（09）：175-177.

[2]王春艳.新时期小学班主任推进家校合作的有效方式探究[J].天天爱科学（教学研究），2023（07）：194-196.