摘 要：基于核心素养导向下的高中历史大单元教学设计，对提高学生学习效率，促进历史教学可持续发展起到重要作用。因此，教师在教学活动中，深入分析核心素养的深层含义，根据教学文本，结合学生学习情况，制定教学主题，并围绕教学主题设计教学目标、内容、教学方式，引导学生主动学习，实现学生核心素养形成。因此本文以核心素养导向下的高中历史大单元教学设计为题进行简要分析。

关键词：核心素养；高中历史；大单元教学

引言

高中历史课程标准指出历史教学要以培养学生核心素养为教学目标，因此，在核心素养背景指导下的高中历史教学，教师要将课程目标和教学理念逐一落地，在教学活动中探索历史课程教学内容整体性，设计系统化课程教学体系和教学思路，为实现培养学生核心素养奠定基础。

一、核心素养导向下的高中历史大单元教学设计特点

高中历史大单元教学是以单元为整体的教学形式，在掌握学生学习情况、兴趣特点、学习需求的基础上，以教学内容为基础设计教学主题，并围绕教学主题对教学目标、内容、评价等方面进行细致设计，并结合实际教学情况设计多样化的教学方式进行系统化教学，建立历史大单元教学体系完整性。教师在教学活动中，应用大单元教学方式开展教学时，宏观上帮助学生理清历史知识框架，在微观上帮助掌握历史之间的内在联系，构建学生历史知识完整性，促进学生综合素养形成。

二、核心素养导向下的高中历史大单元教学设计研究分析

（一）基于单元主题，设计教学目标

在高中历史单元教学中深入分析教学内容制定教学主题是大单元教学的关键步骤，且围绕教学主题设计教学目标进行时，要注重教学目标清晰性和实用性。因此，教师开展基于核心素养背景下的高中历史大单元教学时，以教学文本为教学依据进行精细化备课，将学生学习情况、现有的教学资源、课程标准进行融合解读分析，制定教学主题，设计教学目标，促进学生对历史内容进行整体性把握，促进学生历史学科核心素养形成。

例如，以人教版高一历史必修中外历史纲要（上）第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》教学内容为例。根据本单元教学内容教师设计以“民族融合与统一发展”为教学主题，并结合历史学科核心素养设计教学目标。探究魏晋南北朝隋唐重大事件时间节点，并为围绕魏晋南北朝隋唐政治、经济、社会矛盾进行分析魏晋南北朝隋唐政权频繁更迭的原因；探究魏晋南北朝隋唐主要人物历史事件，如魏蜀吴三分天下、北魏孝文帝政治改革、李世民主导的玄武门之变等，引导学生深入分析历史事件，感受中国在政治演变、民族融合、文化思想发展过程中取得的成就，让学生从历史中获取经验教训。

（二）厘清知识结构，重组教学内容

教师组织学生开展大单元教学过程中，在教学主题和教学目标设计完成后，要对教学内容进行重新重构。自高中历史课程标准更新颁布后，人教版高中历史教材在教学内容上进行更新，较旧教材增加史料阅读、探究拓展等教学内容，拓展学生知识眼界，为促进学生核心素养形成提供保障[1]。

例如，以人教版高一历史必修中外历史纲要（上）第十单元《改革开放与社会主义现代化建设新时期》教学内容为例。教师结合教学内容设计教学主题“改革开放”，并围绕教学主题进行教学内容重构。教师在重构教学内容时根据时间先后顺序将第28课和第29课的教学内容进行调换，既“改革开放以来的巨大成就”教学内容放在“中国特色社会主义道路的开辟与发展”教学内容的前面。之后教师组织学生学习“改革开放以来的巨大成就”课程内容时，结合思想政治内容引导学生回顾三中全会、改革开放后我国在各领域建设发展取得的成就等。在“中国特色社会主义道路的开辟与发展”教学过程中，教师围绕教学主题引导学生分析自改革开放以来中国共产党在政治、经济、文化等方面的建设过程中产生的问题以及取得的成果等。

（三）设计学习任务，开展教学活动

由于学生的认知能力和学习能力处于发展阶段，使学生在有限的时间内掌握历史知识是一项十分艰巨的任务，因此学生失去学习信心，最终导致学生在历史大单元教学中参与学习兴致低、学习效率低，最终阻碍学生核心素养的形成。所以教师在大单元教学环节，结合学生学习差异设计趣味性学习任务，激发学生学习兴趣，引导学生主动融入教学课程中，促进学生高效学习[2]。

例如，以人教版 高二历史选择性必修2 经济与社会生活第四单元《村落、城镇与居住环境》教学内容为例。教师在教学中以多媒体技术为依托，引入学生生活元素，开展历史知识与语文知识融合教学。如将《桃花源记》内容与现代化城市发展相连接，引导学生思考安静祥和的乡村生活和现代化快节奏生活的区别，并让学生结合自己的观点探究喜欢哪种生活类型。因此，教师在教学活动中为学生创造真实性教学情境，激发学生情感认知，提升学生思维活力，有助于提升学生参与历史学习兴趣，对培养学生核心素养起到推动作用。

结束语

综上所述，在核心素养背景指导下的高中历史大单元教学，对提高学生学习效率，促进学生核心素养形成起到重要作用。因此，教师在教学活动中，根据教学文本，结合学生学习能力，设计教学目标，重构教学内容，创新教学方式，引导学生主动学习，培养学生历史学科核心素养，促进高中历史教学可持续发展。

参考文献

[1]姜振焕.核心素养视域下高中历史大单元教学设计研究[J].考试周刊，2023，（06）：134-137.

[2]龙香宜.核心素养视域下高中历史大单元教学设计研究[J].中华活页文选（高中版）， 2023（9）：0073-0075.