摘要：本文主要探讨职业体验式高中数学跨“劳动教育”的学习模式，以提升学生的数学实际运用能力和职业素养。以《课标》提出的“密切联系学生的生活经验，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的数学”为理念基础，通过设计项目情景导入、形成问题链条和丰富数学活动等教学策略，促使学生在数学学习中深度融入实际职业体验。

关键词：职业体验式；高中数学；劳动教育

一、职业体验式教学模式在高中数学教学中的应用价值

《课标》提出“在学生发展方面，要密切联系学生的生活经验，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的数学”。在实际教学中，将数学与学生的生活经验相结合，意味着教师需要设计贴近实际的教学内容和情境，使学生能够直观地感受到数学在解决日常问题和社会实践中的重要性。职业体验式教学模式在高中数学教学中的应用价值体现在两个关键方面。首先，它促进了教师的专业发展。通过引入实际职业场景，教师能深入了解行业发展趋势、技术要求，实现跨学科合作，提高综合素养。这种模式要求不仅传授基础数学知识，还保持对不同领域的最新发展的了解，推动教师不断更新知识。其次，职业体验式教学突出了学生主体地位。通过将数学知识融入实际职业场景，学生能更好数学解抽象概念，提高兴趣和主动性。参与实际职业体验培养学生解决实际问题的能力，推动他们将数学应用到实际情境中，培养问题解决和创新思维。此外，职业体验也有助于学生进行职业规划，使其更清晰地认识各职业的特点，从而更好地确定兴趣和发展方向。综合而言，职业体验式教学不仅使数学更贴近生活和实际职业需求，激发学生对数学的兴趣，同时也推动了教师的专业发展，促进了学生全面发展。

二、职业体验式教学模式在高中数学教学中的运用策略

（一）设计项目情景导入

通过合理运用情景导入，可以有效激发学生的学习兴趣，提升他们的职业理解和技能能力。在这一阶段，教师需要充分利用教材中的职业元素，创造出具体而生动的职业体验情境，以将数学知识与实际职业经验有机结合，使教学内容更具立体感和实用性。例如，在函数对称性教学中，项目情境设计为——古建筑的对称之美，在旨在通过探讨建筑中的对称结构，理解数学中函数对称性的概念。任务步骤：教师通过简短的讲解和示例，介绍函数对称性的基本概念，并强调其在数学中的重要性。学生团队将研究中国传统建筑，特别是庭园建筑中对称设计的案例。他们需要了解对称在传统建筑中的应用，包括对称结构、图案和装饰等方面。学生根据所学的对称性概念，运用函数对称性的原理，设计一座庭园建筑，注重建筑元素的对称之美。这包括建筑的整体对称性、庭院的布局对称、装饰图案的对称等方面。学生将根据设计绘制建筑模型，并解释他们在设计中运用了函数对称性的具体方式。这一步旨在让学生通过实际操作体会到数学知识在实际建筑设计中的应用。学生团队展示他们的设计，分享在项目中的心得和体会。教师引导学生思考对称性在建筑设计中的实际应用，以及劳动与创造之间的关系。通过这个项目情境的设计，学生不仅能够深入理解函数对称性的数学概念，还能够通过实际设计体验到数学在建筑中的实际应用。同时，通过中国传统建筑的学习，他们将建立起正确的劳动价值观，认识到劳动与艺术的结合，培养对传统文化的尊重与理解。

（二）形成问题链条

通过有针对性的提问，教师能够引导学生在职业体验中深入思考、主动学习。在“统计”相关内容的教学中，可以通过形成问题链条来促使学生更好地理解数学

问题一：数据收集与行业实践

学生首先被引导思考：在具体的职业场景中，数据收集是一个常见的任务。请描述一个你所选择的职业，该职业中可能涉及到怎样的数据收集工作？

问题二：数据处理与应用

接下来的问题延伸到数据的处理和应用：在你所了解的职业中，数据如何被处理和分析？这些数据的处理对职业中的决策或实践有何影响？

问题三：统计工具的应用

引导学生考虑统计工具的使用：在职业体验中，是否需要使用特定的统计工具或软件？如果有，这些工具是如何帮助提高工作效率和决策准确性的？

问题四：统计与问题解决

将焦点转向统计与问题解决的关系：在实际工作中，你认为统计知识如何帮助职业中的问题解决？举例说明一个实际案例。

问题五：自主探究与展望

鼓励学生自主探究：基于你的职业体验，有没有其他与统计相关的问题或挑战，你认为需要进一步研究和解决的？

通过这样的问题链条设计，学生将在职业体验中逐步深入探讨统计知识在实际工作中的应用，同时培养问题解决和自主学习的能力。这种提问方式能够将数学知识与实际职业经验有机融合，使学生在解决问题的过程中更深刻地理解统计学的实际应用，进而强化其职业理解和技能训练。

（三）丰富数学活动

通过有趣而具挑战性的数学活动，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维和解决问题的能力。在图形实验教学中，可以通过以下方式来丰富数学活动，增强学生的参与感和学习效果。例如，数学活动“探索图形在职业中的应用”，首先，学生分组进行辩论，讨论图形在不同职业领域中的应用。一方可能探讨建筑设计中的图形运用，另一方可能关注数学与艺术设计中的图形元素。这有助于学生理解图形在职业中的多样应用。其次，学生分小组，选择一个职业领域，探究该领域中图形的应用。例如，他们可以研究地图制作中的地理信息系统（GIS）如何使用图形技术。通过这个活动，学生将深入了解图形的实际应用，提高解决实际问题的能力。再次，学生实地参观一个职业场所，如建筑公司、设计工作室等，观察和记录图形在实际工作中的应用情况。学生需要通过实地调研了解图形是如何影响和改善职业工作流程的。最后，引导学生使用数字化工具，如计算机软件或在线平台，进行简单的图形设计。可以以解决一个职业场景中的实际问题为目标，培养学生的实际操作技能。通过这些数学活动，学生将更深入地理解图形的实际应用，并在参与实际职业场景的过程中提高问题解决和实践操作的能力。

参考文献

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