摘 要：情境化教学是指教师在课堂中通过营造特定的氛围和情境，调动学生感官认知，加强其参与感，增强其情感体验的教学模式。通过采用此种方式，可更好地激发学生语文学习兴趣，令其理解文章作者情感及所表达思想，对学生语文成绩及语文素养的提升都有很大成效。为此，本文通过简要分析初中语文课堂教学现状，对其课堂情境化教学策略提供几点建议。

关键词：初中语文；情境化教学；教学设计

引言

在进行初中语文教学的过程当中，情境化教学法的创设可以打造更加积极的学习氛围，并且帮助学生激发学习兴趣，将语文的魅力充分地展现出来，通过设计相应的教学情境，让学生在课堂当中发挥主观能动性，从而更好地参与语文学习，使学生可以在合作探索时充分掌握语文的相关知识，让学生的创新思维能力得到进一步提升。

一、结合实际生活，创设生活化的教学情境

在初中语文教材中，有很多的文章都是蕴含着深厚的感情的，怎样才能让学生去感受到作品在平静的语言下所蕴含的感情。如果只依靠书籍中的内容和老师的讲解，很可能会让学生觉得教室的气氛变得沉闷、单调，从而对知识的接受程度产生不利的影响。与此同时，当今社会中，儿童们可以通过各种各样的方式获得信息。在这个信息大爆发的时代，儿童们很难能够沉下心来，去观察自己的身体，并用心感受自己身体中正在发生的事情[1]。语文教师在教学过程中，可以将课程与生活相结合，培养学生对周围事物的观察能力和情绪感知能力，在进行情景教学时，可以使用一些日常生活中常见的情景，老舍的随笔《济南的冬天》，富有诗意，老师一边念着，一边配合轻柔的音乐，一边在课堂上播放济南冬季的风景，同时老师也会为学生播放自己所在城市的冬季风景，尽管目前还没有关于这个城市冬季风景的随笔，但学生却能从随笔中获得灵感，触景生情。这个冬天，学生只是因为学习压力太大，才会在寒冷中度过，却没想到，书中所画的风景，竟然如此之美，这些平日里被忽视的细节，在这一刻被放大，学生这才意识到，自己平常忽略了这个世界。下课后，很多同学都来找教师，想要将冬天的风景，拍下来，做成课件，让更多的同学看到。通过文章的教学，在传授知识的同时，还可以培养学生观察周围事物的能力。

二、组织角色扮演来体验情境

角色扮演可以直接提高学生的课堂参与程度，引领学生感知人物角色的心理状态、理解并体会更深层次的知识内容。所以，初中语文教师不能只是单纯地向学生进行知识的讲解，而是要将角色扮演活动融入其中，以提高语文教学的生动性和丰富性。具体来说，教师可以选择教材课本中的课文或者相关的故事、寓言来设计情景剧本，并设置不同的人物角色，进而指导学生选择自己喜欢的角色进行扮演，站在角色立场上去深入课文，去理解、感悟和表达，更加深入地去体验情景，让学生更具学习的兴趣，同时也可以实现学习实效的提升。例如，在教授《再塑生命的人》时，课文中呈现了多位人物角色，对此，教师可以组织角色扮演活动来展开教学[2]。首先，教师带领学生们阅读课文，感受课文中人物情感的变化，塑造学生内心的角色，然后，教师再组织学生们开展活动，让学生们通过表演来赋予人物情感。通过这个方法，学生们的学习积极性不仅得到了提升，同时还促进了学生对课文的理解。这样，教师通过组织角色扮演，促进了学生的情感表达。

三、使用多媒体情境教学

为了尽量防止语文教学过于枯燥乏味，教师可以适当地使用游戏教学或是多媒体设施来进行教学，通过图片或是生动的视频让学生了解语文学科当中的特色。通过图片展示的方式可以让学生对知识点有更加深层次的理解，从而使学生意识到语文当中的乐趣所在，在这样的环境当中学生吸收知识也将会更加迅速。比如在教学《背影》这一节课时，教师可以使用多媒体的方式给学生进行展示，学生在观看视频时将会被文章当中关于父亲的内容所打动，教师为了尽量加强思考，让学生对语文知识有深入理解，不但可以有效地提升学生的兴趣，而且也可以让学生对本文的学习更加专注。通过学习，父亲在穷困潦倒的时候仍然奔走谋求工作，并且送作者上学，给作者买橘子等，让学生感受到父亲浓烈的爱，从而通过分析探索出朱自清对父亲产生的怀念。利用多媒体可以让学生的代入更加深刻，也可以让学生对本文的思想感情理解得更透彻，这对学生学习本文，以及激发求知欲都是非常有利的，同时也可以让学生产生更加浓烈的亲情。

结束语

综上所述，情境化教学法在初中语文教学中得到了广泛的应用，教师在教学中要积极地应用这一方法，发挥出情境教学法的优势。同时教师还要引导学生积极地参与到语文实践活动中来，培养学生的综合能力。情境化教学法不仅可以激发学生学习语文知识的兴趣，还能够促进学生学习能力及思维能力等各方面能力的发展。

参考文献

[1]孙萍，靳永彩.初中语文情境化教学实践探索[J].中学语文，2022（33）：96-97.

[2]王露雪. 情境化教学在初中语文教学当中的运用[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五），2020：94-96.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.007498.