摘要：伴随着教育工作的发展，我国越来越关注学生的成长。教师评价语对学生的影响潜移默化，在于永正“儿童的语文”中也阐释了一些与学生评价相关的观点。因此，本文本文立足于永正“儿童的语文”，就其中评价语对学生学习的影响展开分析，希望可以给相关教师以借鉴，充分发挥评价语对学生学习的正面引导作用，提高学生学习的积极性。

关键词：于永正；“儿童的语文”；评价语；学生学习；影响

儿童的语文是于永正先生一生的教育追求，也是他呕心沥血研究的教育成果，对当前教师教学以及学生学习都会产生巨大的影响。其中包含着“为儿童需要设计”的课程观、“为儿童完整生长”的儿童观、“把学生教出灵性来”的教育目的观以及“打铁还需自身硬”的教师观等，作为一线优秀教师，有必要加强对“儿童的语文”评价语的研究，对学生的学习产生积极的影响。

一、有助于学生个性潜力的发展

每一个学生都有发展的潜力和个性，如果教师能够充分挖掘学生这方面的优势，则可以促进学生在学习领域收获更多的知识，取得更大的成就。在于永正“儿童的语文”课堂评价用语中强调“情”字入手，凸显评价的个性化，并在书中明确地指出：我未被应试教育所左右，不以分数作为衡量学生优劣的唯一标准。每一位学生，只要努力，尽力了，能达到什么程度就达到什么程度。否则，师生关系就会被扭曲，教育就会被扭曲。正是教师没有被分数蒙蔽了双眼，并在对学生进行评价中渗透情感，学生才不会对语文知识的学习失去兴趣，个性潜力才会得到进一步地激发。于永正在“儿童的语文”中提到：教学时，眼睛不要仅盯着“语文”，还要盯着“人”。一只眼睛盯着“语文”一只眼睛盯着“人”，这才叫完整的语文教学。于永正先生不仅是这样说的，同时也是这样做的，他“从不用一把尺子衡量全班学生。用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心，甚至是愤怒。通过不断的学习、不断的反思，懂得了，学生是千差万别的，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。承认差别，尊重每个学生的个性，并千方百计地使其在各个方面得到发展的同时，尽量发挥他的特长，把每个学生培养成“一个个”的人，这就是学生观。这种对学生的评价观念，有助于学生个性潜力的发展。

二、有助于激发学生学习内需

提到小学语文知识学习，很多学生会产生抵触心理，因为在小学语文学习中涉及大量的生字词和短语。在于永正“儿童的语文”中强调“趣”字当先，注重对学生的趣味性评价，转变了传统的教学评价方式，让学生对语文知识学习重新燃起兴趣。

学习内需是学生学习语文知识的基础和源动力，一线教师加强对于永正“儿童的语文”中评价语的研究，能够让教师感受到趣味评价对学生学习产生的重要影响。比如在小学语文教学评价中，教师善用趣味性的语言，或者使用趣味性的评价方式，能够更好地改变学生对教师评价语的观念，提高对教师评价语的期待。在此基础上，学生对语文的学习兴趣将会明显的提升。在这期间，教师要注意转变传统的教学评价态度，将一种较为严肃的教学评价以更加生活化或者趣味化的形式表现出来，让学生沉浸在轻松、愉悦的教学评价氛围中，这样可以更好地保护学生的自尊心，也会坚定学好语文知识的信心，并且根据自己的需求加强对语文知识的学习，促使其更好地适应社会的需要以及达到教育部门对学生群体提出的新要求，这样教师的教学任务也能够更加顺利地完成，可谓是一举三得。

三、有助于学生的可持续发展

学生是一个个正在不断发展的个体，尤其是小学阶段的学生，不管是在认知还是学习方面发展得速度更快。如果该时期不能很好地做好学生评价工作，往往会影响学生的可持续发展，甚至会挫伤学生学习语文知识的积极性，需要引起教师的高度关注。

基于于永正“儿童的语文”中评价语使用原则是抓住“养”字，站在儿童发展角度评价，这充分肯定了学生发展的可能性，并承认了学生正处于动态发展阶段。在对学生进行评价中，小学语文教师如果能够关注学生的发展，认识到学生是一个个正在发展的个体，肯定学生当前的学习成绩，并对未来的学生学习进行激励性评价，善用激励性评价语言，能够满足学生对知识学习的自信心，在教师的鼓励下积极地参与到语文知识学习中，这样学生在不同的阶段都可以被认可，也会在不同的阶段都有自我发展的动力，这对促进学生的可持续发展具有积极的作用。站在儿童发展角度评价学生，对教师来说是一次全新的挑战，教师要在日常的语文教学评价中善于观察学生，及时发现学生的变化，针对学生每一个细小的变化和进步，教师都要善于运用肯定和鼓励的语言表扬学生，让学生感受到教师的尊重和关心，构建更加和谐的师生关系，让学生有更大的发展空间。小学阶段的学生如同一个个含苞待放的花朵，他们需要教师耐心的浇灌和鼓励，这样才可以开出绚烂的花朵，在这期间，学生可能会遇到很多艰难险阻，需要教师用温和的语言和激励性的评价指引着学生走出逆境，迎风生长。为此，教师在教学评价中要斟酌评价语言，避免对学生造成二次伤害，让学生本就受伤的心灵受到语言的影响，对学习和生活失去信心。

结语

综上所述，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这个道理很多人都懂，但是部分小学语文教师在进行教学评价中往往会忽视了这个问题，或许是恨铁不成钢，或许是对学生的一种变相激励。而于永正“儿童的语文”中评价语给当下小学语文教师带来了很多的启示，在评价语中所倡导的“‘情’字入手、‘趣’字当先、抓住‘养’字”等都对当前学生具有积极的促进作用。教师要积极借鉴于永正先生在“儿童的语文”中评价语的观点，给学生创设良好的语文学习环境，让学生在教师的激励下加强对语文知识的学习，促进学生能够在语文知识海洋中幸福地遨游。

参考文献

[1]马进，王庆文.于永正的课堂教学语言特色及其对新时代语文教师的启示[J].南京晓庄学院学报，2022，38（05）：45-50.

[2]刘春.人生是花，语文是根[J].小学教学（语文版），2021，（10）：68.

[3]于永正.对“儿童的语文”的几点思考[J].新课程教学（电子版），2019，（07）：79-80.

（本文为徐州市十四五规划课题“基于于永正‘儿童的语文’课堂评价语的实践研究”课题研究成果）