摘要：本文探讨了在“双减”政策下，分层教学在初中数学教学中的策略应用。针对不同学生的学习能力，教师可以设定不同的学习目标，帮助每个学生取得进步。教师还可以采用多元教学资源，提供不同层次的学习材料，满足学生的个性化学习需求。此外，灵活运用小组合作学习可以促进学生之间的互助与协作，提高学习效果和培养学生的合作能力。分层教学在初中数学教学中的应用可以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的综合素质的提升。

关键词：“双减”；分层教学；初中数学

引言

随着“双减”政策的推行和初中数学教学改革的深入进行，分层教学在数学教学中的作用日益凸显。分层教学是指根据学生的学习水平和能力差异，将学生进行分类，实施个性化的教学策略。在当前教育改革的大背景下，分层教学为学生解决了同质性教学带来的问题，使得教学更加有效、高效。本文将探讨“双减”政策下，分层教学在初中数学教学中的策略探究，以期为提高学生的学习效果和兴趣提供一定的指导和借鉴。

一、针对不同学生的学习能力设定不同的学习目标

在教学过程中，教师可以根据学生的学习能力，设定不同的学习目标。通过设定不同的学习目标，可以充分考虑到学生的学习差异，帮助每个学生都能取得进步。

例如，教师在进行“2.1 一元二次方程”教学时，可以设定不同的学习目标，以确保分层教学取得最大化教学效率。首先，教师可以根据不同学习目标的要求，将一元二次方程的教学内容进行适度升级和拓展，逐步深入，帮助学生逐步理解、掌握和应用数学知识。其次，对于基础目标的学生，可以采用直观教学法、实例分析法等让学生直观感受和理解一元二次方程的基本概念和解题方法；对于提高目标和拔高目标的学生，可以采用探究性教学法、问题解决法等激发学生思维的教学方法，培养他们的数学思考能力和解题能力。同时，根据不同学习目标的需要，教师可以有针对性地选择教材、教辅、电子资源等教学资源，帮助学生更好地理解、练习和巩固一元二次方程的知识。最后，教师可以针对学生的学习特点和问题，进行个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难和提高学习效果。总之，通过设定不同学习目标和灵活运用不同的教学方法、资源，帮助学生提高数学学习的效果和兴趣，促进全体学生的综合素质的提升。

二、采用多元教学资源，提供不同层次的学习材料

分采用多元教学资源，可以为不同层次的学生提供适合的学习材料。根据学生的学习水平和能力，教师可以选择不同难度的教材、习题集、辅导资料等，帮助学生进行有针对性的学习。

例如，教师在进行“4.1 正弦和余弦”教学时，可以采用多元教学资源，提供不同层次的学习材料，以满足不同学生的学习需求。首先，教师可以根据学生的学习能力和水平，选择适合的教材和教辅书。对于学习能力较弱的学生，可以选择更基础的教材和辅助教材，帮助他们理解正弦和余弦的定义、性质和应用。对于学习能力较好的学生，则可以选用更高级的教材和辅助教材，深入学习正弦和余弦的相关定理和公式，并进行综合实例的讲解和练习。其次，教师可以通过使用图形展示和模拟软件，教师可以对正弦和余弦的概念和性质进行直观的展示和模拟演示，帮助学生更好地理解其几何意义和变化规律。对于学习能力较弱的学生，可以让他们观察和操作图形，直观地感受正弦和余弦的周期性和振幅变化；对于学习能力较好的学生，则可以引导他们研究正弦和余弦的图形性质和相关应用，并进行数学推理和证明。通过采用多元教学资源，提供不同层次的学习材料，教师可以满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果和成绩。

三、灵活运用小组合作学习，促进学生之间的互助与协作

灵活运用小组合作学习，可以促进学生之间的互助与协作。在教学中，教师可以将学生分组，根据学生的学习能力和兴趣爱好，让学生互相配搭，共同完成课堂任务。通过小组合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的团队精神和合作意识。

例如，教师在进行“1.2 二次函数的图像与性质”教学时，可以灵活运用小组合作学习的策略，促进学生之间的互助与协作。首先，教师可以将学生分成小组，要求学生在小组内集思广益，共同探讨二次函数的图像与性质。教师可以提供一些引导性问题，引导学生进行思考和讨论。在讨论过程中，学生可以互相分享自己的观点和思路，促进思维的碰撞和思考的深入。然后教师可以鼓励学生在小组内相互帮助，解答彼此之间的疑问和困难。学生可以通过讨论、解答问题等方式，互相补充和纠正理解上的错误，实现知识的共享和深化。同时，教师也可以定期巡视小组，及时给予学生的问题解答和指导。同时，教师可以设计一些小组任务，要求学生在小组内共同完成。例如，要求学生根据给定的二次函数，绘制其图像并分析性质等。通过灵活运用小组合作学习的策略，学生可以在合作中相互支持和促进，激发学生的自主学习意识和合作精神。

结语

综上所述，随着“双减”政策的推行，初中数学教学中的分层教学策略越来越受到关注和重视。通过在教学中设定不同的学习目标，提供多元教学资源，和灵活运用小组合作学习，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和兴趣。分层教学不仅仅可以解决同质性教学带来的问题，还可以培养学生的综合素质和合作能力。教师应该更加注重分层教学的应用，不断探索适合学生的教学策略，为他们的学习提供更好的支持和指导。

参考文献

[1]林忠诚.“双减”背景下初中数学分层教学实践策略[J].数学学习与研究，2023，（25）：131-133.

[2]张建荣.基于“双减”政策的数学分层教学研究[J].数理化解题研究，2023，（05）：11-13.