摘要：在现如今的农村幼儿园教学中融入家园合作的教学模式，不仅是指教师要面向幼儿家长公布幼儿的具体学习进度，更是指教师要与幼儿家长之间形成教育合力，在提起联动认知的基础上，通过更具有效率的互动沟通、更加多元的互动形式，达到良好的家园共育效果。本文主要根据现如今农村幼儿园教学的现状进行基础探究，并且从家庭教育座谈会的举办、主题亲子活动的开设以及计划制定与现实反馈的拓展等多样化的教学路径进行挖掘，为更多的农村幼儿园教师提供家园共育的创新思路。

关键词：农村幼儿园教育；家庭教育指导；家园共育创新

前言

在传统的农村幼儿园教育过程中，大部分幼儿家长秉持“甩手掌柜”的态度，无论是外出务工，还是在村里务农，大部分农村幼儿家长并没有认识到自身应当在家庭教育中给予恰当的辅助。而在如今的幼儿教育发展过程中，如果缺乏了家庭教育的辅助，那么家园共育便不能达到良好的目标，缺乏了家长的教育辅助，幼儿也很难将幼儿园中所学到的理论知识应用在自身的生活实际中，导致幼儿学习出现断层现象。

一、定期开展家庭教育座谈会，提高幼儿家长认知程度

在传统的农村幼儿园教育工作中，幼儿家长所承担的教学责任往往只局限在接送幼儿方面，即使自身在家庭教育中有所拓展，也很难形成具有系统性的教育模式。而农村幼儿园教师要想在这一现实基础上开展家园共育，就不能停留在理想化的层面，而更要结合实际需要，通过多元资料的分享并引导幼儿家长开展家庭教育座谈会，邀请有经验的家长进行经验分享，让更多的家长认识到自身的家庭教育对于幼儿的全面成长起着重要的带动作用。

比如，幼儿教师可以以益智类游戏的推动为主题，邀请班级的幼儿家长共同进行教育经验分享，家长可以畅谈自己在家庭教育中是否通过积木、拼图和魔方等益智玩具，对幼儿进行启发式游戏教育。而幼儿教师则可以根据每一名幼儿的不同表现，总结家庭教育中进行或不进行此类辅助教育对幼儿产生的实际影响，通过实际的教学案例和多元的教学资源，为幼儿家长呈现出家园共育的力量，提起幼儿家长的整体认知。

二、开展现实主题亲子活动，营造良好家园共育氛围

光提起幼儿家长的认知并不足够，因为从农村幼儿的成长角度出发，如果缺乏实践类教育引领的力量，那么幼儿很容易形成理论学习与自身生活实际相割裂的学习问题。所以幼儿教师可以定期结合现实的主题需要，在幼儿园中举办趣味亲子活动。通过具有现实意义和实践意义的活动，为幼儿家长和幼儿之间搭建起沟通的桥梁，也能让幼儿家长在参与的过程中观察幼儿的学习动态，在家庭中引导幼儿抒发感想，形成高效的互动共育。

比如，在劳动节来临之际，幼儿园教师可以结合农村的教育现状，引导幼儿认识“劳动最光荣”这一主题，依托幼儿园中或村里成熟的庄稼，让幼儿体会丰收的快乐。而在这一过程中，因幼儿自身生活经验较少，所以幼儿家长也要充分发挥自身的带动作用，利用自身的种植和收获经验，和幼儿沟通各种农具的使用方式以及庄稼的最佳收获时间及贮存方式。通过这一系列亲子活动的开展，幼儿不仅能够在劳动中进行理论实践，更能与家长和教师的互动，形成融洽的沟通氛围。

三、注重计划制定和现实反馈，提高家园共育效率

从家园共育的整体建设需要角度出发，各种座谈会、亲子活动的开展都要有较为严密的计划，所以幼儿教师也要注意和幼儿家长共同制定针对幼儿个性化需求的共育策略，并通过定期的反馈，形成良好的互动总结。而在这一过程中，幼儿教师也可以在幼儿园的活动区域建设中，利用阶段性计划和反馈的成果展示，让幼儿及幼儿家长能够切实观察到制订共育计划并实施的成效。

比如，在开展上述“劳动”主题的亲子活动之前，教师可以依托《幼儿园规章制度安排》，面向幼儿家长收集活动建议，比如活动开展的场地选择、幼儿的实践模式等。在活动过程中，教师也可以利用图片或视频等记录形式，对幼儿与幼儿家长之间的互动以及幼儿的成长感悟进行记录。而在活动之后，教师可以在班级的照片墙建设中设置“劳动”主题模块，将幼儿的实践照片和感悟总结进行筛选和展示。

结束语

总而言之，在农村幼儿园教育建设中，家园共育起着重要的推动作用，日常家庭教育座谈会的拓展能够让幼儿家长从教育融合的视角出发，认识到自身在家庭教育中的不足之处，并与幼儿教师形成良好的教学互动；以各种现实需求为主题的亲子活动，能够给幼儿家长更多的参与空间，在活动举办中，通过与幼儿教师的合作，认识到幼儿的发展情况，并通过家庭教育的辅助，让幼儿在活动参与中形成实践力量；做好家园共育离不开幼儿教师与幼儿家长的共同努力，同时也需要定期结合实际意义情况，制定切实的计划，并根据幼儿的实际发展进行现实反馈，从而在实际中调整教学模式和互动模式，促进幼儿全面发展。

参考文献

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贵港市教育科学‘十四五’规划2023年度课题《农村幼儿家庭教育现状调查研究》（课题编号：2023126）