摘要：面对全球化、信息化、知识经济时代新格局，社会到底需要什么样的人才成为教育主要关注的问题，跨学科融合教育模式的出现，解决了课堂教什么、怎么教的难题，学生素养也能得到进一步提升。核心素养习教师应注重培养学生创新思维和实践能力，使之在跨学科融合模式下水平得到提升，并且各个学科间的隔阂也被打破，这样的教育更有价值。该文章以基于核心素养的高中地理跨学科融合的实施路径为例进行探究。

关键词：核心素养；高中地理；跨学科融合

引言

随着社会的不断发展和进步，中国已经进入新的知识时代，国家发展需要高素质人才，而教育行业正是提供人才的重要路径，但要想让培养出来的人才更符合社会要求，需要教师基于核心素养下实施新教学策略。跨学科融合教学模式的开展，不仅保证了高中地理课堂的丰富，更能帮助学生形成能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，让高中地理教育价值能达到有效发挥。

一、语文知识应用地理课堂

从课程性质、基本理念、课程目标与教学标准上看高中阶段地理与其他学科知识存在着一定联系，特别是在核心素养下跨学科整合教学模式下显得尤为突出，教师因此可以尝试将语文知识应用在课堂，让学生对地理课堂上强调的知识有更进一步理解。古诗词是语文教学过程中最重要的内容，而一些好的诗词大部分是诗人对风景的描述，其中还会引用到地理知识，所以将语文知识引入高中地理课堂“毫无违和感”，还更能大大增强地理教学生动性、形象性，学生们也能在语文古诗词感染下对地理情境有更亲切感受。高中地理教学因此变得更加形象具体，教学内容也更加贴合学生认知。

如，在学习《常见地貌类型》这节课知识的时候，教师可以借助语文古诗词引入教学，像《蜀道难》是对四川崎岖险峻的地形和交通闭塞的盆地地貌的描述，而“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”是对流水寝室地貌的描写，使得“两岸青山相对出”现象的出现。其实还有很多诗词是对地貌的描写，主要是因为古代人民通常会采用借景抒情的方式创作诗词，将语文和地理结合教学，赋予了地理知识更多艺术气息，学生们也能在诗词影响下感受生动的地貌画面，对地理教学而言教学效果更好，更能达到事半功倍的教育效果。

二、历史知识与地理相结合

现如今，跨学科融合理念已经得到广泛应用和实施，越来越多的学科开始应用地理概念教学，而高中地理课堂上的一些问题也学要借助不同学科知识来解释，这不仅阐述了地理以其他学科之间相互促进的关系，也是在核心素养下实施跨学科融合模式的重要基础。由于高中地理中一部分内容是对过去事件的呈现，当在教育过程中遇到各种问题的时候，可以基于此尝试与历史知识相结合，学生们遇到的问题既能得到有效解决，两者之间又能相互制约、相互促进。当历史和地理进行融合教学的时候，以前单科教学模式被打破，学生们也能顺应时代发展成为综合性高素质人才，对今后学习和生活发挥关键作用。

如，讲解《人口迁移》这节课知识的时候，古代人口由于战乱的原因，由黄河流域迁移到珠江流域，这可以说是人类史上最早的迁移，教师可以结合历史知识讲述迁移这一知识，让学生对历史上最大的几次迁移进行了解。这样既能对上节课人口分布的有深入理解，又能够真正理解人口迁移。当学生们对人口迁移有深入了解之后，在进行概念和迁移因素的教育会更加顺利，他们也会对相关知识产生浓厚兴趣。通过人口迁移知识的学习，能帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使之学会正确看待各地理事物之间的联系。

三、物理和地理的相融合

为了进一步增强国家在国际竞争中的实力，提升人才培养质量是必要的途径，近几年来核心素养在教育行业中的落实能促进个体和社会发展，因此教育行业纷纷开展的核心素养相关教育研究。当高中课堂在核心素养下实施跨学科融合模式，能利用不同学科知识解释地理现象，学生们对地理的认识也更加全面，也更能将知识间的互通性体现出来。其实在高中地理课堂上，除了能涉及到语文、历史知识之外，像物理相关知识也能得到体现，教师可以尝试在新教育理念下将物理知识融入课堂，学生们因此获得的教育指导也更加全面，地理教学也能更加详细，可见借助物理学科原有知识能实现顿悟，最终得到了的较好学习效果。

比如，学习《自转和公转》这节课知识的时候，这是昼夜交替、太阳东升西落、四季五带划分的主要依据，教师在借助地球仪教学的时候可以适当插入物理知识，向学生讲述地球其实是椭圆形的，造成这一现象主要是因为自转所产生的惯性离心力，使得地球由两极像赤道方向膨胀。由于物理知识的科普学生们能对地球自转和公转产生浓厚兴趣，以此推动高中地理教学效率的增加，学生们基于此学习视野也得到了拓宽。如此，在地球仪演示自转和公转运动的时候，本节课重难点知识教学得到改善，并且学生还能形成空间概念，可见跨学科融合模式在地理教学中作用和地位日益重要。

结束语

综上所述，地理是研究地理环境、人类活动与地理环境相互关系的科学，其在人类知识体系中有不可取代的地位，基于核心素养下高中地理跨学科整合模式，能将所有先进的知识整合在一起教学，对地理学习而言有一定帮助作用。地理知识不仅在于解释过去，更重要的是为了服务于现在、预测未来，教师应转变以往教学观念丰富课堂教学资源，使学生对地理的认知得到拓宽，伴随发展的还有核心素养。

参考文献

[1]冯金友. 核心素养视域下高中地理深度学习策略研究 [J]. 教育界， 2023， （33）： 11-13.

[2]吴慧. 高中地理跨学科融合教学的探索研究[D]. 南京师范大学， 2018.