摘要：近些年教育改革的不断推进，高中历史这门多种属性学科拥有了更多发展机会，学生更有由此获得发展自身能力契机，历史当中蕴含的传统文化更有助于德育教育落实。中华传统文化融入下高中历史课堂德育教育成效更加明显，又利于学生树立文化自信，最终为自己是中华民族传人而感到自豪。该文章以统编版教材为例，对中华优秀传统文化融入下高中历史课堂中德育渗透进行研究。

关键词：中华传统文化；高中历史课堂；德育渗透

引言

德育视角之下历史课堂，需教师站在传统文化角度实施指导，使得中华优秀传统文化得到弘扬，也为德智体美劳五位一体全面发展提新方向，促进高中学生获得综合指导，更加有效提升其文化底蕴和家国情怀素养。中华优秀传统文化于高中历史课堂的融入，为教学工作顺利开展提供了基础保障，并使学生道德素质、人文情感、历史意识取得不断提升，最终培育更多社会主人建设者和接班人。

一、通过史实拓展情感教育

高中历史讲述的不只是过去事件，还有更多与现代相关知识，关键在于怎么灵活应用教材，并在短时间之内完成相关知识传授，中华优秀传统文化更能在挖掘教材内容过程中实现渗透。高中教材之中涉及到了许多历史史实，其中不乏有中华传统文化的出现，正式如此德育指导能在情感教育过程中实现，中华优秀传统文化蕴含的德育价值得到体现。情感教育是对学生精神层面的指导，历史史实是基于学生兴趣之下有效教育，满足高中学生学习动机、情感、价值观念等方面培养，让高中历史教育获得更进一步发展，德育指导由此更会对学生情感、态度优化，使其深入了解了我国优秀传统文化的夺目风采。

以，《诸侯纷争与变法运动》这节课知识学习为例，在此之前学生想必对春秋战国历史有一定了解，对西周制度的崩溃感到十分好奇，若是以理论形式讲述原因直接影响学生理解效果，为了引领学生对诸侯纷争与华夏认同，教师能以政治变革和思想争鸣实施教育。同时，更需注重讲解百家争鸣的主要史实和历史情况，引导学生了解以人为中心的道家文化，以及以“德”整治天下的儒家文化，既加深学生对优秀传统文化内容有力地认知，又能在此过程形成正确思想和人生观念。这些讲解均可以激发高中生对传统文化热爱，并加深对“百家争鸣”历史史实的了解。

二、引用历史普及文化教育

课堂之中教师能以利用历史辉煌成就或者案例教学普及情感教育，对于培养学生的学习动机、情感、价值观无疑是一种最好的说辞和教育。历史课堂中涉及到的案例表层上是事件的传授，但根本上却是潜移默化的情感教育，教师唯有意识到此点能利用中华优秀传统文化渗透德育教育，并以自身情感和正确价值观影响学生，做到素质背景下德育教育工作。辉煌历史事件背后蕴藏着是源源不断的中华优良传统文化，要想在此基础上落实德育，还需教师充分挖掘教材中传统文化因素，尝试将史料与社会热点相结合，课堂趣味和教学有效性能够得到增强， 帮助高中学生深入理解并掌握历史思想观点，更好的了解传统文化。

以，学习《和平发展合作共赢的时代潮流》这节课知识为例，着重讲述了第二次世界大战后，冷战和多次局部战争发生之后相对稳定的世界局势下，经济、政治、社会、科技等方面惊人的发展。高中教师通过尝试与现代“上海合作组织”“一带一路”等时政热点结合，并讲述中华传统文化所崇尚的和平，引领学生一同分析和平发展合作共赢价值，将“家国情怀”这一核心素养落实于高中历史课堂。德育更能能在“时空观念、历史解释”这两大核心素养落地中渗透进课堂，实现对学生情感和文化方面德育指导，有效激发了强烈的民族自豪感和爱国热情。

三、挖掘教材落实观念指导

历史作为一门基础行社会学科，其中拥有大量的人文观念，通过对历史教材的深度挖掘，教师们能借助教材内容落实德育观念指导，并更好的向学生展示中华优秀传统文化，将我国古代人民认知体现出来，给德育教育提供空前帮助。历史教材的挖掘能与现代教学手段结合， 直观呈现历史情境，夹杂在其中的中华优秀传统文化既能得到展现，更有助于观念指导落实，加深学生们对历史事件的理解和记忆，形成健康、积极向上的理想信念。历史中很多人物的成功，并不是表面光鲜亮丽都通过艰苦奋斗和磨难，借助此内容实施德育正是历史学科优势所在，纵观历史人物的功过是非是培养学生崇高远大理想的关键，由此更易于德育观念指导落实于高中历史课堂。

以，讲解《两次鸦片战争》这节课知识为例，林则徐、魏源等人物都是在两次鸦片战争中杰出的人物代表，他们身上都有学生值得学习的能力，并且有一部分与传统文化相关。高中教师能以鸦片战争发生导火索深度教学，指引学生认识到西方资本主义侵略者的卑鄙丑恶，并且与我国古代人民遵循的传统美德相比较，从而培养学生直观感受到“好与坏”的区别。虎门销烟事件充分展现了林则徐为国家的奉献精神，德育指导之下着重培养了学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。是指树立维护中华民族利益和尊严的爱国主义自觉地维护民族独立和国家统一意识。

结束语

简而言之，中华优秀文化内涵和范畴十分广泛，教师更应利用此进行有效指导，教育才能随着时代发展而不断扩大，高中历史课堂也能够做到最大范围涵盖，德育指导更会实现全方位指导，给高中历史教材带来新生命活力，培养出更多文化素养及在知识更丰富身心更和谐健全的现代中国人。

参考文献

[1]陈宁. 中华优秀传统文化融入高中历史教学探赜 [J]. 新课程研究， 2019， （22）： 7-8.

[2]冯月琴. 德育教育在高中历史课堂中的有效渗透 [J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019， （07）： 88.

本文系德化县教育科学“十四五”规划（第二批）立项课题“中国优秀传统文化融入中学德育有效路径的实践研究”（批准号：DHJK1452-21）阶段性研究成果