摘要：新课标颁布后“学习任务群”成了其中非常重要的关键词。同时，新课标强调发挥教师主导作用，彰显学生主体地位，合理运用整合思维展开整本书阅读。本文基于学习任务群视角，优化小学语文整本书阅读活动。结合教学实践探讨以任务群为指引开展有效的整本书阅读，帮助学生在目标阅读中高效积累语言内容，促使学生形成整体阅读感知，引导学生建构知识框架，最终形成有效的阅读效果。

关键词：学习任务群；小学语文；整本书阅读

引言

基于学习任务群视角展开小学语文整本书阅读教学，指的是以任务为依托，通过任务引领学生展开高效阅读，加强学生阅读结构与内容分析。因此，教师在小学语文整本书阅读教学活动开展中，需注重整本书阅读学习任务群设计和组织，合理借助学习任务群高效开展整本书阅读活动。以任务为引领帮助学生明确阅读方向，正确分析阅读内容，助力学生阅读能力提升，在实践中提升学生语文核心素养。

一、依托学生现状，明确整本书阅读内容

学习任务群视角下的整本书阅读教学，不仅是学习内容，也是学习过程和形式。其以整本书阅读为核心内容，以阅读任务群为学习路径的语文实践方式。以此，在小学语文整本书阅读教学活动实施中，教师需依托学生现状明确整本书阅读内容，以设计整本书阅读学习任务群，突出学生阅读主动性以及自主性，同时，强调以学习任务群的方式展开有效阅读、资源整合、规划设计，注重听、说、读、写的联动。彰显小学语文整本书阅读活动的情境性、实践性和综合性。此外，教师还需依托学生现状，为学生明确整本书阅读内容，以实际引领帮助学生积累阅读精神，养成良好阅读习惯。

例如，在开展“快乐读书吧-从前有座山”整本书阅读活动中，首先，教师需把握班级学生阅读水平，分析学生阅读现状，总结学生阅读能力。其次，在尊重学生能力基础上，结合学习任务群为学生明确整本书阅读内容。①阅读民间故事，在阅读过程中体验民间故事乐趣。②结合阅读，分析民间故事中的人物特点。③实施阅读，积累民间故事中的好词好句。最后，结合整本书阅读为学生合理设计学习任务，保证学生能在任务引领下明确阅读方向、同时，教师还需为学生设计互动交流、制作阅读卡片、情境等实践活动，以实践活动开展助力高效整本书阅读活动实施。

二、研读文本教材，设计整本书阅读活动

整本书阅读教学是语文学科教育热点，学生读好整本书的关键在于教师设计好学习任务，以任务为引领让学生阅读具有方向感。因此，基于学习任务群视角优化整本书阅读活动，教师需合理把握任务难度，以循序渐进地形式展开阅读驱动，借助任务激发学生阅读兴趣，帮助学生建构整体意识，梳理整体的问题链。同时，教师还应深入研读文本教材，依托教材内容合理设计整本书阅读实践活动，帮助学生在阅读中累积知识，丰富经验，深化思维，建立对宏观世界的认知。此外，教师还需在其中教学阅读技巧，通过阅读技巧教学提高学生阅读水平，促使学生能在整本书阅读中提高语文素养。

例如，在开展“快乐读书吧：读古典名著，品百味人生”整本书阅读活动中，首先，教师需引导学生准备《西游记》《三国演义》等经典名著。其次，教师通过阅读技巧教学，组织学生针对名著展开精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等，同时迁移整本书阅读策略：预测、联结、统整。最后，为学生布置学习任务群①在阅读中领悟古典名著中人物形象。②感悟古典名著文本特点、语言特点。③掌握阅读古典名著基本方法。同时，为学生组织角色扮演实践活动，促使学生结合阅读感知深入到扮演环节中，提高学生阅读分析能力。

三、推进阅读开展，评价整本书阅读环节

“学习任务群”中明确提出：“整本书阅读关键不仅仅只是停留在阅读文本初步感知的问题层面，还必须帮助学生建构语言的认知，让学生在真实的情境中进行实践性学习。”因此，教师除了优化阅读教学开展，还需培养学生语言认知建构能力。有效结合评价的形式，合理展开整本书阅读活动。以实践评价环节入手，关注学生阅读过程以及成果，在整本书阅读中训练学生听、说、读、写能力，引领学生在学习任务群引领下发展个性思维。以此借助评价推进整本书阅读活动开展，彰显阅读价值。

例如，首先，教师可通过评价学生的阅读效果，检验学生整本书阅读成效，并通过测试或问卷调查等方式进行评估。其次，针对学生学习任务探索成果展示分析，综合评价学生任务解决成果，并鼓励学生借助思维导图、阅读分享会、阅读笔记分享等形式，展开整本书阅读成果展示。教师再结合成果展开评价，突出学习任务群下整本书阅读活动开展。最后，学生自评。教师可组织学生自主分享阅读成果，通过谈论阅读感受，展开自我阅读能力、分析评价，以多维度评价为依托，在实践中助力整本书阅读活动开展。

结束语

总的来说，基于学习任务群视角下展开小学语文整本书阅读，教师需在整本书阅读教学中突出学生主体地位，还需加强学生整本书阅读指导，通过为学生分享阅读计划、阅读目标、阅读技巧等，帮助学生在活动组织中提高语言素养。同时，教师还应以阅读为核心，加强整本书阅读实践活动开展，借助实践活动帮助学生在阅读中积累必备知识、掌握关键能力，促进学生核心素养提升，真正实现高效整本书阅读活动开展。

参考文献

[1]丁莹.“整本书阅读”学习任务群：单元整体教学视角——以统编小学语文教材六年级上册第四单元为例[J].江西教育，2023，（42）：48-50.

[2]陈倩荣.学习任务群视域下整本书深度阅读教学的实践研究——以核心素养引领下小学语文新课程实践活动为例[J].教育界，2021，（49）：94-96.

本文系江苏省张家港市2023年微型课题《学习任务群视角下整本书阅读的策略研究》研究成果之一（课题编号2023020576）