摘要：在素质教育理念下，小学语文核心素养教育十分重要，新课标明确提出了培养学生核心素养的核心教育理念。基于此，广大教师要在新课标的指引下开展语文高效课堂的教学工作。本文立足于新课标，以培养学生核心素养和提高小学语文课堂教学的高效性为目标，首先阐述了小学语文教学中存在的问题，提出了核心素养下提升小学语文课堂教学高效性的策略， 以期为一线教师提供一些参考。

关键词：核心素养；高效课堂；教学策略

一、小学语文教学培养学生核心素养的意义

小学语文的学习对于促进学生后期的发展有很大的帮助。基于核心素养导向下开展小学语文高效课堂教学势在必行。在进行小学语文教学时，教师要对学生进行知识体系的建构，促进学生听说读写能力的发展。教师要不断地创新自身的教学方法和教学手段，使学生能够在学习知识的过程中，通过运用合理的学习方式，实现逻辑思维能力的发展，通过自我认知的学习，提高学生的主体参与性。除此之外，在实际的教学中，小学语文教师还要深入挖掘教材中所蕴含的传统文化和价值体系，基于核心素养导向，完善小学语文课程教学体系，在核心素养的指引下，构建高效课堂，提高学生的学习能力[1]。

二、目前小学语文教学中存在的不足

（一）教学模式单一，忽视学生主体地位

通过分析小学语文教学的现状，可以发现在教学中仍然存在着教学模式单一的问题，教师占据着课堂的主动权，采用教师讲学生听的教学方式， 课堂教学的效果并不佳。在课堂教学的过程中两者之间缺乏交流和互动， 形成了教与学的分离，造成学生在知识的学习过程中无法建立起一套完善的知识体系。对于学生来说，这会极大限制他们思维的发展，使他们只能够进行浅层知识的学习。

（二）缺少沟通活动，约束学生的个性发展

目前在小学语文教学中，存在着教师在教学的过程中未能与学生进行充分的交流。只有引导学生进行积极的思考，才能使他们的个性得到充分的发展。然而在实际的教学中，教师往往注重对学生进行理论知识的传授，对学生创造性思维的发展没有给予过多的关注。随着新课改的不断深入，语文教师应当注重对学生的思维进行引导， 让学生能够根据他们自己的认知来表达观点和想法，从而促进他们的个性发展。

三、核心素养下小学语文高效课堂教学策略

（一）改变传统的教学模式，创新教学理念

在传统的小学语文课堂教学当中，教师结合课本内容，以讲述传授式给学生传递语文知识，学生只能被动地接受知识，这样的教学方式很不利于学生自主学习的发展，同时学生的学习效率也不会很高，所以我们应当改变这种教学模式，结合新课程的改革创新教学理念，设计适合学生的教学方法。在实际的小学语文课堂教学中，教师可以结合本堂课的内容，再结合班级学生的特点可以组织分组合作学习，或者集体学习的方法，让学生主动学习，调动课堂气氛，让学生积极地参与到课堂中来，把学生学习的积极性调动起来，这样不管学生学习语文知识还是什么知识，效率都会高很多，同时这种教学方法还有利于提高学生的核心素养。

（二）借助任务群的设计， 推动单元整体教学，挖掘学生潜能

每一位学生都具有无限的学习潜能，教师在教学引导时，应当成为学生天赋启发的引导者、潜能挖掘的驱动者，使得学生能够自主学习探究， 不断提升语文综合学习实力。为此，在小学语文课堂教学时，教师为辅助学生深度学习，可基于大单元教育整合理念，围绕单元主题的教学相关内容，为学生设置相关的学习任务群，驱动学生从大单元主题视域入手，助力学生深入学习认知，提升学生的综合学习水平。比如在学习统编语文教材三年级上册第三单元童话系列时，可以引导孩子们整体体会童话的特点，包括主人公的经历、修辞手法的运用、语言上的特点以及所传达的教育意义等等。在整体感知童话的基础上，再讲习作《编童话》时就会非常容易，因为学生已经通过本单元课文的学习，明确了如何编写童话，这样就达到了大单元教学的效果，促进了学生语文核心素养的发展。

（三）利用现代化教学手段，提高学生感受美、评价美、创造美的能力

随着科学技术日新月异的变化，信息不但以文字的方式传递，它还可以通过更丰富多样的方式呈现。如果语文教学中的审美鉴赏与创造仅仅停留在对书面文字的体验感悟、欣赏评价，那就太滞后于时代发展的需要了。因此，教师可以尝试通过更多样化的教学手段和方法，引导学生体验感受不同形式的美，提升学生对美的感受力和评价力。例如，我们在学习《大自然的声音》这一课的时候.教师就可以利用利用现代化教学手段对课文内容进行设计，通过互联网搜索有关大自然中的各种现象，以动画的形式展现给学生，让学生在观看的同时也可以领略到大自然中的各种声音，陶冶学生情操，从而促进学生核心素养的提高。

（四）组织开展小组合作学习，提高学生的思维能力

组织开展小组合作学习，需要注意以下几点。第一，语文教师要对全班同学进行科学的分组，并为他们设置趣味性的学习任务，在合作学习的过程中，培养他们的团队协作意识。第二，教师还要引导学生进行语文知识的自主思考和探究，让他们不断地将自己所学到的知识进行内化，使他们充分发挥主观能动性。例如在教学《梅花魂》这一课时，教师可结合这一课的教学目标、学生实际情况设计出合作讨论的问题，如：“课文写了外祖父的哪些事，表现了他怎样的感情？”接着，引导学生按照小组合作的形式开展讨论和分析。如此一来，不仅活跃了课堂气氛，使学生的语言表达能力获得发展，促使学生在讨论中实现思维能力的提升，有利于提高学生的语文核心素养，达到语文高效课堂的构建[2]。

综上所述，目前的小学语文教学仍存在一定的问题，必须要以核心素养为导向对其进行优化。教师在教学的过程中要更加注重突出学生的主体地位，培养学生的核心素养。在素质教育和新课改要求的指导下，教师要采用科学合理的课堂教学策略，变革学生的学习观念，提高他们的学习水平，最终完成语文高效课堂的构建，以促进学生的全面发展。

参考文献

[1]田晓利.小学语文教学要以核心素养提升为导向[J].小学阅读 指南（高年级版），2022，（Z1）：107-109.

[2]李晓红.基于核心素养导向的小学语文教学模式探究[J].课外 语文，2022，（04）：102-104.