摘要：在目前素质教育的改革发展背景下，高职院校开展的体育、运动训练课程体系也应该将立德树人等育人理念融入到教学过程中，以工匠精神来引领学生的发展。正所谓百年大计，教育为本，体育作为高职院校实践教学的重要科目内容，除了可以锻炼学生的身体素质以外，还可以促进学生心理品质的发展。在我国新一轮的教育改革中也强调了立德树人对于学生成长和发展的重要性，工匠精神作为一种面对工作精益求精、一丝不苟的精神面貌，也是立德树人理念下的重要内容。高职学校培养的学生主要强调了学生的职业技术发展，让学生更好的适应工作内容，这就要求教师需要将工匠精神融入到体育教学中，促进体育、运动训练课程体系的改革与发展，满足学生综合成长的需要，因此笔者在本文中探索了新时期以培育工匠精神为导向的高职院校体育、运动训练课程体系改革研究。

关键词：工匠精神；高职院校体育；运动训练；课程体系改革

引言

在高职院校开展的体育、运动训练课程中，重点在于培养学生的综合能力和职业素养，工匠精神作为一种职业认同态度，对于学生未来就业中的发展有着至关重要的影响。但是从现阶段开展的高职教育中，依旧存在着一些问题，教师需要不断提升自己的专业素养，深入了解工匠精神的内涵，探索工匠精神在体育、运动训练课程中运用的意义，结合当前教育现状，采取切实可行的教学策略，以此来促进学生身心的健康发展。当前，我国也十分重视工匠精神的传承，李克强总理也多次强调工匠精神的重要性，并将工匠精神写入了政府工作报告中，将工匠精神融入到体育、运动训练课程中，可以进一步促进体育事业的发展，让学生可以在促进身心健康发展的过程中，提升自身的创新能力、实践能力、团队合作能力等，帮助学生在未来的工作中也可以做到精益求精，严谨以待。

一、工匠精神的内涵

所谓的工匠精神指的是学生们通过学习和实践活动能够形成的爱岗敬业精神，能够全身心投入到本职工作中，所收获到的一种职业认同态度。在现今职业的发展过程中，工匠精神代表了人们的职业道德以及职业素养，在工匠精神中也可以在工匠精神中也蕴含着自强不息的奋斗精神。高职院校在教学工作中承担着为社会和国家输出技能型和应用型人才的重要责任，这些人才在职业的发展中占据了重要的地位，能够有效推动一线岗位的发展，同时高职院校培养的人才也是能够有效增强我国综合竞争力的推动者。从中也可以看出，将工匠精神渗透在体育、运动训练课程体系中的重要性，虽然学生们未来面对的职业可能是又无聊又漫长的职业工作，但是学生们依旧能够凭借着自身的工匠精神，将自己的全部精力投入到工作中，在岗位上发光发热。这种工作态度也能够影响学生的综合发展，对学生的职业规划起到了重要的影响作用。

（一）工匠精神强调职业发展的追求和独到见解

在高职院校为学生开展的教育教学活动中，想要培养学生的工匠精神，最主要的就是学生自身的热爱之情，并且注重于实现自身的个人价值发展，让自己能够真正投入到专业领域的学习与职业发展中。让学生能够在学习的同时，挖掘自己在该领域的天赋和独到见解，以一种精以求精的态度来规划自己的职业，不断学习和提高自身的职业知识和技能。在高职院校所开展的体育、运动训练课程体系中融入工匠精神，能够有效的帮助学生对自身的职业产生独到见解，并不断追求个人的发展，促使学生的综合成长。

（二）工匠精神强调在职业中对细节和质量的追求

在高职院校开展的体育、运动训练课程体系中，需要培养学生的专注力和对细节的把控程度，让学生能够以一种敏锐的洞察力和高度的责任感，对自己所学习的专业进行不断的探索和发现。在学生未来的职业发展生涯中，他们所要掌握的不仅仅是专业发展必备的知识和技能，更需要有专业的素养和工作态度，只有这样才能够满足未来职业发展所需。在高职的体育、运动训练体系中，融入工匠精神可以让学生在学习专业知识和实践操作技术的同时，对于实践过程中的每一个环节都能够做到一丝不苟。只有将细节做到极致，才能够保障自己在未来工作中的高质量和高效率，让学生符合企业对人才的需求，满足社会发展的需求，这对于学生的发展有利而无害[1]。

（三）将工匠精神融入在教学过程中强调学生创新和实践的能力培养

在学生的综合成长过程中，创新和实践是两项必不可少的要素，现今我国对高职院校提出的要求是能够培养未来的一线岗位人才，因此高职院校应加强学生创新意识和能力的培养，让学生能够对自己未来从事的工作进行创新和发展。在目前我国企业的发展中，正面临着产业转型升级的关键时期，在这种情况下，具备独立思考和创新精神的人才就显得尤为重要。将工匠精神和体育、运动训练课程结合起来，可以充分调动学生的积极性。

（四）工匠精神可以在学生学习的过程中厚植体育精神

在高职院校开展的体育、运动训练课程体系中，教学的最终目的不仅仅是要让学生们提高身体素质，掌握运动技能，更重要的是让学生能够在训练与运动的过程中形成浓厚的体育精神。体育精神这一概念主要指的是学生们对于体育本质的理解以及对体育未来发展趋势的把握，让学生能够在运动和训练的过程中逐步形成运动能力、健康行为、体育品德等相关的体育核心素养内容。而体育、运动训练课程中的工匠精神，核心内涵就在于学生的不懈追求与努力，对未来的工作内容可以抱有崇高的热爱精神。将工匠精神与体育、运动训练课程体系相结合，不仅有助于巩固学生的运动与训练兴趣，促进学生核心素养的形成，还可以让学生知道专注力和坚持性在工作中的重要性，注重培养学生的耐心和毅力。学生在进行运动的过程中，所要掌握的不仅仅是几句简单的理论知识，更需要进行长时间的训练和坚持，不断挑战各种困难，只有这样才能够获得长远的发展。教师在开展体育训练教程的过程中，可以为学生设计一系列具有挑战性的训练计划，引导学生逐步提高自己的技能，并从中培养学生的体育精神[2]。

二、在高职院校体育、运动训练课程体系中融入工匠精神的意义

（一）有助于激发学生学习的主观能动性

在高职院校所进行的教育改革过程中，将工匠精神和体育、运动训练课程相结合，可以充分激发学生对学习和运动训练的积极性，秉承着持之以恒的追求精神，进一步让学生在自己的学习和生活中树立起终身学习的理想信念，增强学生学习的主观能动性。教师将工匠精神融入到体育、运动训练课程中，可以让学生直观的感受到教师对自己职业的热爱，并且能够了解其中的工匠精神，更加主动地参与学习活动。教师需要在学生学习体育知识，进行运动训练的过程中，强调精神和态度的重要性，使学生能够树立责任感。体育、运动训练课程中要求学生能够进行动手操作，掌握运动技能和理论知识，工匠精神与其不谋而合，能够让学生逐步感受到自己在实践中的成长和进步。教师在学生们体育、运动训练的过程中可以给予学生一定的自主权，鼓励学生自觉的完成训练任务，以此来培养学生终身体育的精神，增强学生对自我的约束能力。

（二）有助于促进学生创新能力、实践能力和综合素质的发展

将工匠精神与体育、运动训练课程体系相结合，教师不能只依靠说教开展教学活动，要加强学生的实践操作，丰富并积累经验，重视自己所学习的知识在未来实际工作中的运用。教师在教学过程中，可以带领学生到实际的工作场景中，强化学生动手操作的能力。比如教师可以借助体育、运动训练课程中的实际项目，让学生亲自进行体验，了解实际操作的重要性，引导学生逐步形成工匠精神，将工匠精神融入到体育、运动训练课程中，可以进一步让学生对体育项目进行反复的操作和练习，逐步培养学生的创新意识和创新能力。同时结合工匠精神，让学生体会工匠这一词的内涵，让学生可以在毕业后快速适应工作岗位的需求，让学生不断对体育项目进行创新和发展，面对实际问题时可以快速找到解决问题的方法，增强学生的实践能力。在体育、运动训练课程中，教师要鼓励学生们在实践中发现问题，解决问题。比如在体育练习中，教师可以将现代信息技术手段运用起来，通过模拟实验等方式，帮助学生们能够真正理解体育项目中的内涵以及体育运动规律，让学生能够从中知道创新的重要性[3]。

（三）有助于满足特色课程建设的内在需求

所谓的工匠精神可以从以下三个方面来进行理解，第一，工匠精神意味着职工对于自己行业的敬业精神和专业岗位的热爱，能够一丝不苟、精益求精的从事自己的职业，在自己的职业中发挥自己的力量。第二，指的是就业者对自己每一件产品生产过程中所追求的精益求精的态度以及一丝不苟的专业素养，正所谓细节决定成败，这种精益求精的精神能够让从业者对自己生产的产品抱有更加执着的追求，提高从业者的职业素养和就业精神。第三，指的是就业者对自己工作细节中所拥有的坚持、耐心、执着的专注精神，拥有了这种专注精神，能够让就业者更加专注的投入在自己的岗位发展中。体育、运动训练课程作为高职院校的重要课程体系，教师也需要结合现代化的发展，改革自身的教育思想，将工匠精神和体育、运动训练课程体系相结合，进一步突出其中的育人价值，以此来培养高素质的高职人才。伴随着近些年来我国教育的改革与发展，体育、运动训练课程也在不断进行着改革，国家已经逐步将体育、运动训练课程放在体育事业发展的重要位置上。因此教师在开展教学活动的过程中也需要不断坚持工匠精神来引领体育教学的高质量发展，始终贯彻落实立德树人的教育理念，其本质就在于能够推动高职体育、运动训练课程体系的特色化建设发展，也是我国高职院校体育、运动训练课程发展所面临的现实需求。因此高职教师需要转换自己的教学思维，将工匠精神的具体内容与体育、运动训练课程进行结合，通过实际的操作与训练，将我国的体育事业发展观念传递给学生，加强工匠精神的渗透，明确实践教学对学生核心素养发展的重要性，发挥其中的育人价值，让学生能够树立积极健康的职业观念。

（四）有助于加强团队合作和持续性学习

在工匠精神这一概念中，强调参与工作的职业者不仅仅需要进行独立思考和动手操作，能要具有合作的精神和能力。在体育的各类项目中，有较多需要合作的项目内容，需要学生通过团队的方式进行训练，这与培养学生的工匠精神有着异曲同工之处，特别是与篮球、足球等有关的团体项目，能够让学生在与同伴进行合作的过程中，意识到自己在团队中的作用，并感知团队的重要，从中引导学生逐步形成工匠精神。例如在体育课程中，教师可以积极的运用篮球、足球等团体项目，让学生们通过整体配合和合作训练，知道团队的重要性。教师还可以适当的引入小组合作项目和团队建设活动，让学生们可以在与同伴交流合作的过程中，知道该如何进行合作和相互支持。除此之外，在开展体育训练的过程中，工匠精神还要求实践者可以不断的加强学习和发展，提高自身的专业技术水平。因此在高职院校开展的体育、运动训练课程中，教师可以融入更新的运动项目，比如接力游泳、接力赛跑等，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的投入到学习活动中，加强学生的持续性发展。在高职院校开展的体育、运动训练课程中，最主要的一个目标就是要通过课程体系的建设，培养学生核心素养，在工匠精神中，也包含着一定的精神力量，对于体育、运动训练课程的教学效果有着积极的影响。将工匠精神渗透到体育、运动训练课程中，可以加强学生对自我的超越，突破自己的最近发展区，从中形成重要的体育精神和核心素养。只有让学生在工匠精神等正确价值观念的引领下，才能够获得更好的职业发展前途[4]。

（五）有助于实现高职院校培养高素质体育人才的根本需求

在我国现阶段发展中，开始更加重视体育的高质量发展，需要不断有高素质的体育人才来推动行业的整体发展，高职院校作为为我国国家和社会培养高素质一线岗位人才的重要场所之一。需要充分发挥出体育、运动训练课程的核心目标，培养国家所需要的高质量人才。在高职院校开展的体育、运动训练课程体系中，想要让学生们能够积极的投入进来，对学生进行合理的教育，让学生能够通过体育的锻炼与学习，逐步明白专注的重要作用，在未来的任何一件事情上都能够抱有精益求精的态度，专注于自己的学习和工作过程中。很多高职学生在自己的发展中，最主要的一个特点就是学习的投入力度不够，对技术要领的掌握总是马马虎虎，认为过得去就行，但是这种思想在未来的工作中却是不可取的。所以教师在开展体育、运动训练课程过程中需要以工匠精神作为导向，让学生能够将精力全神贯注的投入在体育、运动训练过程中，以此来提高高职院校学生的综合素质和技术能力。在未来的职业发展规划中也能让学生表现出精益求精，追求完美的高素质品质，只有这样才能让学生真正立足在市场岗位的竞争中，具有竞争力。因此将工匠精神的内涵融入到高职院校的体育、运动训练课程体系中，能够有效地转变教师的教学理念，结合教学改革的要求。通过体育、运动训练课程的建设与发展，丰富学生的思想内涵，磨炼学生意志，进一步促进学生核心素养的形成。除此之外，高职院校的体育教师在开展教育教学活动中，还需要将立德树人的原则深入落实在教学过程中，关注每一位学生的成长与发展，在工匠精神的导向下，更好的强化高职学生的思想意识形态和价值观念，推动学生德智体美劳的全面发展[5]。

三、目前高职院校体育、运动训练课程教学存在的问题

（一）在体育教学和运动训练课程中缺乏工匠精神的渗透

在我国的高职学校发展中，也着重突出了工匠精神对学生发展的重要作用，体育、运动训练课程作为承载工匠精神的重要载体，教师要发挥出其中的育人价值，在高职院校开展的体育、运动训练课程中，加强工匠精神的结合与渗透是一项长期、系统的工作内容。为了进一步加强对学生工匠精神的培养，教师在开展教学活动的过程中需要采取切实可行的教学手段和方法，潜移默化的影响学生。但是就目前实际的教学情况来看，高职院校的体育、运动训练课程教学依旧缺乏完善的教学目标体系，教师在选择教学方法的时候，忽视了工匠精神的结合与渗透，就现阶段而言，这种问题严重影响了学生的综合发展。一方面，有一部分高职体育教师在开展体育、运动训练课程的教学过程中，只注重为学生讲授基本的体育技能和理论知识，将过多的教学视线放在了学生身体素质的培养上，开展的体育活动也大多都是围绕学生的身体进行训练，反而忽视了对于学生精神面貌和心理品质的塑造与培养并没有真正发挥出体育、运动训练课程的优势。另一方面，教师在开展体育、运动训练课程的教学活动时，缺乏德育教育内容的融入，导致教师在教学过程中缺乏针对性教学，学生的道德素养、心理品质等方面的内容无法得到发展与提升，忽视了体育、运动训练课程中的育人价值[6]。

（二）将工匠精神融入体育、运动训练课程的方式较为单一

立足于高职学生核心素养发展的视角下，工匠精神的核心内涵就在于培养学生正确的人生观、世界观和价值观，将工匠精神融入到体育、运动训练课程中，可以在一定程度上影响学生的学习成果以及终身发展。但是在目前我国高职院校开设的体育、运动训练课程体系中，教师所使用的教学手段较为单一、枯燥，学生的学习兴趣得不到保障。工匠精神的渗透与融入也长期局限在传统教学模式中，无法结合教学内容进行灵活的变通与创新，这也是导致教学存在无效性的主要原因。并且在高职开展的体育、运动训练课程教学中，由于场地、条件等因素的局限性，缺少丰富多彩的体育活动形式，学生们的学习也只是为了完成教学任务，教师开展的课堂教学也是一成不变，一味依据教学大纲来进行，缺少创新性，无法吸引学生的专注力和积极性，失去了体育锻炼的意义，学生的身体素质、道德品质、价值观念等无法通过体育、运动训练得以提升和发展。

（三）在高职院校开展的体育、运动训练课程偏离立德树人理念

当前，从我国高职院校开展的体育、运动训练课程教学的实际情况来看，很多教师在面对如何将工匠精神融入体育、运动训练课程教学过程中，都会产生一些理解性的偏差。很多教师认为，只要在教学中一直强调学生思想意识形态和核心素养的培养就足够了，但是却忽视了教师自身思想素质的提升，也忽视了教师对学生的引导作用。在当前素质教育的推动与发展中，要求教师能够将立德树人教学理念融入到教学活动中，教师则是立德树人的核心，能够对学生起到示范作用，成为学生的学习和模仿榜样。但是很多高职教师在开展教学活动的时候，忽视了立德树人原则，一味地强调学生思想品质的重要性，却忽略了教师自身立德修身的重要性，为了进一步发挥出体育、运动训练课程的育人价值，教师要积极地将立德树人原则运用在教学环节中，加强教学效率[7]。

（四）缺乏专业性较强的教师队伍

在高职学校开展的教学活动中具有一定的特殊性，对学生的培养更偏重于职业技术和能力的发展，使学生可以更好的适应未来的职业发展和就业需求，这就需要教师在具备专业知识和技能的同时，也能够具备较高的精神素质。但是目前很多高职院校的教师并非专业出身，也没有进入实际的岗位，了解岗位需求，开展的教育教学活动只能依靠课本教材。所以在实际的教学过程中，体育、运动训练课程的教师队伍还存在着整体素质不高、专业知识和能力水平参差不齐的现象。想要将工匠精神融入到体育、运动训练课程的教学过程中，教师就首先应该具有挑战自我、精益求精的态度面貌，充分发挥体育课程中的思政教育作用，重视学生团队合作精神、创新意识、实践能力的培养与教育，让学生可以自觉追求细节的一丝不苟。

（五）高职体育、运动训练课程的评价体系尚不完善

在当前高职院校体育、运动训练课程的发展过程中，所实施的评价体系依旧以学生的体育测试成绩和技能水平作为评价的唯一标准，但是在高职院校中，由于学生们的身体素质、运动能力、个性特长等方面都有所不同，所以传统的评价体系无法准确衡量每一位学生的实际发展情况，还极有可能扼杀学生的自信心和积极性。所以传统教学中只注重结果的评价模式已经明显不符合如今学生发展的需求，教师应该立足于教学改革的基础上，以工匠精神作为导向，设计多元化的评价体系，关注学生的学习过程，将过程式评价和结果式评价相结合，重视学生身体素质的发展和兴趣爱好的培养[8]。

四、以培育工匠精神为导向的高职院校体育、运动训练课程体系改革的策略

（一）设计完善的工匠精神体育、运动训练课程教学方案

工匠精神作为一种精益求精、一丝不苟的精神态度，将工匠精神渗透在体育、运动训练课程中，对于培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等方面都有着积极的影响作用，可以进一步提高学生的学习效率，激发学生的学习积极性。

第一，教师在开展体育、运动训练课程的时候，需要结合工匠精神的内涵，设计明确、具体的教育目标。目标是整个教学工作开展的指南和方向，教师需要围绕学生综合素质的发展以及能力的提升制定专业的教学目标，教师制定的目标可以围绕以下三个方面来进行设计：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。在知识与技能目标中，教师可以为学生传授基本的体育理论知识和运动技能，为学生的训练奠定基础。在过程与方法目标中，教师需要适当的融入工匠精神，帮助学生掌握体育运动的正确方法，保障学生运动安全的同时，也能够提高学生身体素质，逐步形成积极锻炼的良好习惯。在情感态度与价值观目标中，教师需要立足于工匠精神的基础上，培养学生的创新意识、团队合作意识等，对于运动和未来工作中的各种细节问题都能够做到一丝不苟，激发学生参与运动的积极性，促进学生精神层面的发展。通过这三个层次目标的设计，切实发挥出工匠精神在体育、运动训练课程中的育人功能，立足于学生全面发展的角度，对学生展开引导。

第二，教师需要立足于工匠精神，对教学内容进行创新和发展。在工匠精神的内涵中，创新精神是必不可少的精神内涵，在传统的体育课堂上，教师往往将教学重点放在学生运动技能的掌握上，忽视了学生精神层面的成长和发展。因此，将工匠精神与体育、运动训练课程进行结合，教师就需要鼓励学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，逐步形成独立思考和创新的能力。例如，教师在为学生传授了基本的运动技能之后，可以让学生尝试进行创新，并尝试新的训练方法，从而有效培养学生的创新思维。教师还可以将科学技术手段和课程思政的内容引入到练习过程中，结合目前高职院校的实际教学情况，设计创新类型的实践活动，让学生在动手操作的过程中获得发展。

第三，高职院校需要立足于工匠精神，加强对教师团队的培养。教师在教学的过程中，所需要进行的教学工作不仅仅是为学生开展课堂教学，教师也需要不断提升自己的专业素质发展。教师自身所具有的工匠精神也会不断地影响学生的发展，让学生以一种更加专注、刻苦的精神投入到运动训练中，进一步提升自身的专业水平。高职院校也需要注重培养教师的工匠精神，为教师的发展提供平台，在传统教学中，很多高职院校只注重招老师，却忽视了教师的在岗培训，导致很多教师只抱着得过且过的心态组织教学，这也是教学无法发展的主要原因。因此，高职院校需要加强教师的在岗培训，让教师能够深入理解工匠精神，才能够将工匠精神传递给学生。院校还可以定期组织教研活动，让体育组的教师可以聚在一起共同进行交流，讨论教学中出现的问题，探索问题的解决方案，有助于教师分享经验、相互学习，促进体育、运动训练课程改革的可持续性发展。

第四，在现阶段教学改革的过程中，应该加强评价体系的构建。一个完善的评价体系，不仅仅是评价学生的成绩，更要评价学生的身体素质、创新能力、心理品质等方面的综合发展。教师通过定期的评价，可以了解课程实施的效果，及时发现教学中的问题，对课程进行调整和优化，进一步提高教学效率[9]。

（二）将工匠精神与体育、运动训练课程相结合，促进学生身心的综合发展

在以工匠精神为导向的高职院校体育、运动训练课程体系改革中，最主要的就在于如何实现结合与渗透。教师在组织与设计教学活动的时候，要结合每一位学生的发展特点，结合体育、运动训练课程的关键要素，分析工匠精神对学生成长的价值所在，以立德树人理念为基础，建设体育、运动训练课程体系。通过为学生们开展的日常教学活动，让学生可以树立起报效祖国的积极价值观念，对于学生未来在职业中的专注力和投入程度也有着积极地影响，潜移默化的为学生灌输社会主义核心价值观。通过体育教学中的团队合作项目以及实践操作项目的开展，能够让学生了解集体的重要性，知道自己也是集体的一份子，在项目中也发挥出了自己的一份力量，从中培养学生的团队合作精神和集体荣誉观念。除此之外，教师在体育、运动训练课程的教学活动中，以工匠精神作为导向，将工匠精神和体育教学结合起来是一项长期、系统的教育工作，不可能一蹴而就。教师要认识到工匠精神和学生未来职业发展需求的契合性，强化不同学科的跨学科交流，使各个学科可以通过连接点，展开交叉合作，更好的让学生全面认识工匠精神的内涵，提高教师教学工作的质量和效率。由此也可以看出，体育、运动训练课程的教师需要积极联系其他学科教师，共同对学生展开教育，加强工匠精神的渗透与融入。例如，体育教师可以联系思想政治理论课的教师，通过专业的教学交流，挖掘体育课程中的德育内容，找到体育课程与工匠精神的契合点，充分把握体育、运动训练课程中身体素质教学、心理素质教学、道德观念教学等，释放育人价值，以此来培养学生正确的人生观、世界观、价值观，促进学生身心的全面发展。例如，教师可以借助篮球比赛，让学生自由组队，进行竞赛活动，通过团队比赛，能够让学生意识到团队的重要性，同时比赛中的分工合作，可以帮助学生产生团队合作精神与能力，通过团队的配合，赢得比赛的胜利，在比赛结束之后，有的团队取得胜利，有的团队失败，教师首先要夸奖得胜的团队，其次对于失败的团队，教师也需要进行鼓励，带领学生们回顾比赛的细节，从中发现自己做的不好的地方，争取下次可以做的更加到位，赢得比赛胜利[10]。

（三）创新高职院校体育、运动训练课程的教学模式

在现阶段工匠精神的导向下，体育、运动训练课程的教师需要进一步创新体育、运动训练课程的教学模式，运用丰富多彩的体育活动丰富学生的生活，培养高职学生积极健康的价值观念。在当前教学的改革与发展过程中，教师需要以工匠精神的内容为前提，以明确的教学目标作为方向，创设丰富的学习活动，调动学生的主观能动性。教师在教学过程中需要起到动员的作用，引导每一位学生都能够积极参与其中，合理运用体育活动，帮助高中学生形成正确的思想意识形态。在为高职学生开展的体育教育活动中，教师需要结合高职院校对于人才的实际培养需要和课堂教学的实际情况，设计一些竞赛活动和趣味体育游戏，激发学生的参与兴趣，例如篮球竞赛、乒乓球精神、游泳竞赛等。在活动开始之前，教师需要深入了解学生的实际体育发展情况以及个性化发展特点等，秉承着科学性原则，为高职学生划分竞赛小组。合理运用小组的形式，尽可能的让每一位学生都可以参与到体育活动中，通过实际的动手操作和亲身体验，加强学生的身心发展和实践能力等。体育教师可以在学生的活动中，担任裁判这一个角色，观察学生的活动过程，教师还可以运用摄像机、手机等电子科技设备，将学生的活动过程录制下来，方便学生在活动之后进行复盘。教师也需要在活动中寻找恰当的时机，对学生进行指导，让学生可以掌握正确的团队合作方法以及操作技巧，对于学生在活动中出现的一些错误动作和行为习惯，教师也需要及时的进行纠正与指导，这样既可以避免学生在运动中出现一些安全事故，也能够培养学生的工匠精神。在活动结束之后，教师需要和学生共同组织开展活动的总结工作，这个时间教师就可以出示活动中的一些录像和照片，让学生对自己的活动过程进行反思，从中树立“友谊第一，比赛第二”的思想观念，并从中形成体育强国、团队合作的价值理念。教师要科学布置体育家庭作业，可以适当选取一些优秀的体育明星，为学生树立榜样，运用榜样的力量带领学生的成长和发展，让学生可以向自己喜欢的体育明星学习，培养学生的担当精神和职业道德，树立坚强的理想信念，促进学生身心的全面发展[11]。

（四）坚持立德树人的教育理念

在以工匠精神为导向的体育、运动训练课程体系的改革过程中，高职教师在组织教学活动的时候，更需要教师能够树立立德树人的教学观念，秉承新时代下的育人原则，培养学生的核心素养和道德观念。在为高职学生开展的体育、运动训练课程中，教师要明确自己在教学活动中的作用，不断约束自己的言行举止，以自身的个性品德来影响学生的发展。一个优秀的教师在学生的心目中可以成为一个良好的学习榜样，将自己内心中的理性信念通过与学生的交流，潜移默化的传递给学生。高职院校也需要强化教师团队的培训与建设，只有教师能够正确理解立德树人和工匠精神，才能够围绕这两个关键词组织科学有效的教学活动。在学校中，学校领导可以组织体育教师开展在岗培训活动，组织教师学习先进的教学理念和教学思想，让每一位教师都可以明确体育教学的目标和育人使命。在学校中建设一支认真负责、师德良好的教师队伍，对于课程的改革与创新以及工匠精神的渗透都有着积极的意义，也能够让学生更加信任教师，积极踊跃的参与到学习活动中，进行体育的运动训练。同时，在教学活动中，高职院校需要建立明确的教学管理体制，以明确的规章制度，指明工匠精神与立德树人理念的重要性，为体育教师留下一定的时间和空间，激励教师不断进步和发展。除此之外，在高职院校体育、运动训练课程的教学活动设计中，教师的角色不仅仅是活动的设计者，更是活动的实施者和组织者，要引导学生参与学习活动。教师也需要树立终身学习的理念，拉近师生之间的距离，和学生成为好朋友，让学生愿意信任老师，愿意和教师进行倾诉，了解班级中每一位学生的心理状况、身体素质、特长爱好等，只有这样才能够做到因材施教。在日常的体育课堂教学活动中，教师也需要结合学生的爱好，有针对性的为学生树立学习的榜样，让学生可以明确自己努力的方向，确定前进的目标，从而在课堂教学中起到润物细无声的德育教学效果。例如，在著名的清华大学中，就有着“无体育不清华”以及“体魄与人格并重”等教学理念，在高职院校中，也应该积极向优秀学府进行学习，将工匠精神融入到学生学习和生活的方方面面，只有这样，教育出来的学生才能够运用一种严谨的态度来对待自己的生活和学习，在进入社会中，才能够做出更大的贡献。

（五）构建多样化的教学平台

在目前以工匠精神为导向的高职院校体育、运动训练课程体系的改革与发展过程中，教师需要构建体育课程、体育实践、体育社团、体育竞赛“四位一体”的教学平台，培养高职学生的团队合作意识、实践能力、责任意识、担当精神等。此外，教师需要加强线上与线下的结合，创建“体育课程、体育实践、体育社团、体育竞赛”四合一的教学平台，全方位对学生开展教学活动。在体育这门学科中，包含的教学内容主要可以分为两部分，分别为理论课程和实践课程，教师在教育教学活动中，可以合理规划理论课程和实践课程的比例，运用四合一的平台，加强教学有效性。理论教学可以借助网络教学和社团教学，让学生了解与体育有关的理论知识，为学生的运动训练奠定理论基础。实践课程可以借助课上练习、体育竞赛等方式，让学生将自己掌握的理论知识进行实践操作，加强学生综合能力的培养。教师在教学过程中，需要结合信息技术与体育设施，将工匠精神融入到各个教学活动中。随着近些年就业形势的越来越紧张，高职体育教师需要充分发挥好信息技术的优势，立足于工匠精神的背景下，提高学生身体素质，让学生可以基本掌握体育设施的运用。在课堂教学中，教师可以利用多媒体等信息技术，为学生演示基本的体育技能，让学生进行学习，同时可以运用微课视频等形式，打破传统教学中时间和空间的局限性，让学生在自己的课余时间也可以反复进行回看，加深对理论知识的掌握。在体育实践中，教师可以在课堂上通过多种形式让学生进行实践操作，可以通过小组的形式，让学生两两一个小组，相互进行练习和监督，还能够及时发现对方做的不到位的地方，及时进行改进。在体育社团中，教师在高职院校中可以结合学校现有的体育设施和学生的兴趣爱好，成立多样化的社团，促进学生的个性化发展，学生们在社团活动中，可以专注于某一体育项目的训练与研究，从而逐步形成工匠精神。在体育竞赛中，教师可以为学生渗透竞赛精神，只要是竞赛，就一定会产生输赢，这个时候，教师要尽可能的维护学生的自尊心和自信心，同时在竞赛后，加强对比赛过程的复盘，让学生可以明白细节决定成败。综上可以看出，教师需要为学生提供体育、运动训练的平台，运用在线平台，实时分析学生的体育运动训练情况，做好数据记录，实现体育课堂的动态调整，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，逐步形成工匠精神[13]。

结语

总而言之，在现阶段职业的发展中，工匠精神占据了重要的地位，在各行各业都发挥了重要的作用，高职院校的体育、运动训练课程体系的教学目的主要在于促进学生身体素质提升、心理品质发展，能够充分发挥好立德树人的价值。将工匠精神融入到体育、运动训练课程体系的改革过程中，有利于培养学生爱岗敬业精神和精益求精的工作态度，促进学生身心的健康发展，这也是为国家和社会输送技能型和应用型人才的主要途径。高职体育教师在教学过程中也需要不断提升自己的专业素养，以自己的工匠精神来引领学生的发展，以此来适应高职教育的发展趋势，让学生在毕业后可以快速适应工作岗位，提升就业竞争力。

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作者简介：

王增（1983—），男，硕士研究生，副教授，研究专长：工匠文化/体育教育训练学。

潘晓杰（1987—），女，硕士研究生，工程师，研究专长：职业教育/课程建设。

本文系2023年度山东省职工与职业教育协会重点课题“践行社会主义核心价值观，高职院校学生深育工匠精神与三全育人互促共生路径研究”（课题编号：2023—416）阶段性研究成果。