摘要：随着教育改革的深入，非遗文化在小学教育中的传承与弘扬显得尤为重要。本文以人音版教材为例，探讨了非遗文化如何融入小学音乐戏曲教学的大单元设计中，并通过体验式教学的方式，使学生在亲身参与中感受非遗文化的魅力，从而增强文化自信和传承意识。

关键词：非遗文化；小学音乐戏曲教学；体验式教学

非物质文化遗产（简称“非遗”）是中华民族悠久历史和灿烂文化的重要组成部分，它承载着民族的记忆和智慧。近年来，随着社会对非遗保护的重视，如何将非遗文化融入小学教育中，成为教育工作者关注的重点。音乐戏曲作为非遗的重要载体，其在小学音乐课程中的融入，不仅能够丰富教学内容，还能让学生在体验中感受传统文化的魅力，从而增强文化自信。

一、非遗文化在小学音乐戏曲教学中的价值

小学音乐戏曲教学不仅是传授音乐知识和技能的过程，它更是对传统文化进行传承与弘扬的重要途径。在这一过程中，将非遗文化有机地融入小学音乐戏曲教学显得尤为关键。非遗文化作为中华民族宝贵的文化遗产，蕴含着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。通过将其融入教学，不仅可以极大地丰富教学内容，使得音乐课堂更加生动有趣，还能让学生在亲身体验中深刻感受到传统文化的独特魅力和精神内涵。

这种融入不仅有助于学生更加全面、深入地理解音乐戏曲艺术的精髓，还能在无形中增强他们的文化自信和传承意识。当学生们在欣赏、学习和表演传统戏曲时，他们会逐渐认识到这些艺术形式背后所承载的历史、文化和社会价值，从而更加珍视和尊重自己的文化传统。同时，非遗文化的融入也是对学生审美能力的一次提升。在接触和体验不同类型的音乐戏曲作品时，学生们的审美视野会得到拓宽，他们的审美感受力和鉴赏力也会得到相应的提高。

二、非遗文化融入小学音乐戏曲教学大单元设计的策略

1.以非遗文化为主题

非遗文化融入音乐戏曲教学，是一种文化传承与创新的重要方式。在教学大单元设计中，我们可以深入挖掘非遗文化的丰富内涵，将其与音乐戏曲教学内容有机结合，形成一个系统、完整的教学单元。这样的设计不仅有助于学生对非遗文化的全面认识，还能在深入学习中增强他们对传统音乐戏曲艺术的兴趣和热爱。以京剧为例，我们可以设计一个涵盖京剧起源、发展历程、唱腔特色、表演技巧等各个方面的教学单元。

（1）京剧的起源与发展。通过介绍京剧的历史背景和起源，让学生了解京剧这一非遗文化的深厚底蕴。可以从京剧的起源、发展脉络、重要流派等方面入手，让学生了解京剧的形成过程和发展历程。

（2）唱腔特色与模仿实践。引导学生学习京剧的基本唱腔和表演技巧。京剧的唱腔丰富多变，具有独特的韵味和节奏。通过让学生模仿京剧唱腔，体验京剧的韵味和魅力，培养他们的音乐感知能力和表现能力。

（3）表演技巧与角色体验。教授学生一些基本的京剧表演技巧，如身段、动作、表情等。通过让学生扮演不同的京剧角色，体验角色的情感和内心世界，培养他们的表演能力和艺术鉴赏力。

（4）文化内涵与拓展延伸。在京剧教学单元中，还可以融入京剧所蕴含的文化内涵和价值观。通过让学生了解京剧所表现的历史故事、人物形象和道德观念，培养他们的文化素养和道德情操。同时，还可以鼓励学生进行拓展延伸，如创作京剧小品、参与京剧表演等，让他们在实践中深入体验京剧艺术的魅力。

2.系统性规划

在设计戏曲教学大单元时，系统性规划是确保教学效果的关键。首先，我们要明确教学目标，即让学生在学习过程中了解戏曲的基本知识、表演技巧和文化内涵。其次，根据学生的年龄和认知水平，分阶段、分层次地安排教学内容。对于低年级学生，可以选择一些简单的戏曲片段和唱腔，让他们初步感受戏曲的魅力；对于高年级学生，则可以引入更复杂的剧目和表演技巧，培养他们的表演能力和审美情感。

例如，黄梅戏《天仙配》中的“夫妻双双把家还”选段和河南豫剧《花木兰》中的“谁说女子不如男”选段都是非常适合小学生学习的经典片段。通过学习和表演这些剧目，学生可以深入了解戏曲文化的魅力，同时也能培养他们的表演技能和团队协作能力。此外，我们还可以结合黄梅戏和河南豫剧的表演特点，设计一些有趣的实践活动。例如，可以组织学生进行角色扮演和唱腔模仿，让他们在亲身实践中感受戏曲的表演技巧和艺术魅力。同时，我们还可以邀请专业的戏曲演员进校园、进课堂，与学生进行面对面的交流和指导，让他们更加深入地了解戏曲文化的内涵和精髓。

3.深入挖掘戏曲文化内涵

在设计戏曲教学大单元时，我们首先要对戏曲文化的历史背景进行深入挖掘。通过介绍戏曲的起源、发展历程以及各个时期的代表作品和表演风格，让学生全面了解戏曲文化的历史脉络。同时，还应注重介绍戏曲的艺术特点，如唱腔、表演、音乐、舞美等方面的独特之处，让学生感受到戏曲艺术的魅力。此外，表演技巧也是戏曲教学大单元设计中不可或缺的一部分。通过介绍戏曲表演的基本功、身段、唱腔等技巧，让学生亲身体验并学习戏曲表演的基本方法，从而培养他们的表演能力和艺术鉴赏力。例如，在北方地区，可以引入京剧、评剧等地方戏曲剧种；在南方地区，则可以引入粤剧、昆曲等具有地方特色的戏曲剧种。通过学习和表演这些地方戏曲剧种，学生可以更加直观地感受到戏曲文化的多样性和丰富性，同时也能培养他们对当地文化的认同感和归属感。为了更好地融入地方特色戏曲种类，教学设计可以采用多种教学方法和手段。例如，可以邀请当地的专业戏曲演员进校园、进课堂，与学生进行面对面的交流和指导；也可以组织学生观看地方戏曲表演、参加戏曲文化体验活动等，让学生在亲身实践中感受戏曲文化的魅力。

总之，非遗文化融入小学音乐戏曲教学大单元设计的体验式应用是一种有效的教学策略和方法。它不仅丰富了教学内容和形式，还提高了学生的学习兴趣和参与度；同时也有助于培养学生的文化自信和传承意识，为非遗文化的传承和发展做出了积极贡献。未来将继续深入研究和实践这一教学策略和方法，以更好地服务于小学音乐戏曲教学和非遗文化的传承与发展。

参考文献

[1] 韩秋水 . 浅析小学音乐戏曲教学存在的问题及应对策略 [J]. 学周刊 ，2019（18）：157.

[2] 李献献 . 小学音乐课堂引入戏曲教学的策略研究 [J]. 中国农村教育 ，2018（22）：98.