摘 要：在新时代的背景下，教育领域正在不断改革，在初中阶段，学科融合以及项目化教学备受重视，围绕着发展学生核心素养、加强学科之间关联的中心理念，项目化教学以及学科融合增强了学科之间相互关联的程度，增加了课程的综合性以及实践性。教师在这一过程中要关注教育模式的改变，革新自身的教学理念，在新时代开拓出一条适宜于初中教学的教学路径，让教育质量得到提高，课程内容得到优化，学生的知识水平得到发展。

关键词：项目化学习；多学科融合；教学策略

新一轮的课程改革对教师和学生都提出了更高的要求，师生要具有终身发展的必备品格和关键能力。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》对跨学科进行了强调，强化了学科实践和跨学科主题学习。新课标主要围绕着学生核心素养的发展，这就要求教师要精心设计教学内容，在强化学科之间联系的基础上，达到教书育人、发展学生核心素养的目标。项目化教学和多学科融合是一条有效途径。

一、关注达成项目目标，开展项目化教学

达成更好的教育目标是开展项目化教学的主要目的，在设计课程大纲以及教学内容时，教师要时刻明确这个主要目的。学科融合大多以一两种学科课程为中心，再将相关学科进行融合，以此来达到更好的教学目标和教学效果。在项目实施过程中，教师要注重引导学生达成目标，寻找更加具有综合性的项目来作为学生的课题，来融合学科知识。

例如，教师可以设计一个项目，可以综合多门学科的知识。以“河流的学问”这一项目为例，本项目的学习目标是为了让学生观察到河流对于地貌起到的塑造作用，但在实际教学时，教师可以融入其他学科的知识。在老子的《道德经》里有一句：“上善若水，水善利万物而不争。”教师可以让学生发现河流中的一些小生物，例如小鱼、植物等等，甚至周围的小动物都会来饮用河水。学生沾上泥土和灰尘的手在河水的冲刷下变得干净，这一切都彰显着水的伟大。教师还可以让学生把手放进水中，感受河流的流动以及河水的浮力，还有水作为液体的性质。这样进行学科融合可以拓宽学生的知识面。

二、依托信息技术，实现合作共享

在新时代，信息技术已经十分发达，其在教育领域的用处也愈来愈大，作为新时代的教师，要善用信息技术作为辅助教学的手段，在这个基础上开展学生的小组合作，以此来达到学习成果共享，交流沟通率提高的效果。学生在学习过程中，尤其是在项目化学习中，会面临许多问题，这就需要加强学生之间的交流，从而达到更好的教育目的。

例如，在实际教学过程中，教师可以依托云数据以及网络平台，来提供给学生广泛又全面的教育资源以及移动学习的便利功能，为项目化教学提供有效保障。教师先将网上资源进行整合，然后将资源按照项目的网状结构进行整合，让学生可高效地利用。教师可以让学生进行组队，并且在线上设计一个小组讨论论坛，来促进小组成员之间的交流沟通，同时采用线上作业的形式，让学生利用网络平台进行作业的提交，利用多种方式，例如PPT展示，实践过程报告，活动开展视频等形式来丰富作业内容。以“不同的桥”这一项目为例，教师可以在暑假开始之前将此项目布置给学生，将作业分为理论与实践两个部分，让学生在假期里，利用线上平台进行项目化学习，将所得理论知识上传网络平台进行汇总，还可以通过线上会议、上传照片、心得体会等途径，来促进学生之间的交流沟通。在实践部分，教师可以让学生进行实地走访，可以通过组队的形式或是单人多点的方式来开展实践活动，在假期中发现不同的桥，将照片抑或是视频上传到网络上，小组之间共享。学生在假期中，不仅可以通过信息技术来完成学习任务，也利于学生积极参与实践活动，提高自身实践能力。

三、注重核心素养培养，实现多学科融合

在项目化教学中，学科融合是一个重要的部分，不同的学科知识可以借助项目化教学这个纽带得到联系和融会贯通。在项目化教学中，一个项目可以从不同的角度进行解读，不管从哪一个方面入手，都可以发现蕴含在其中的不同的学科知识。项目化教学以学习、探究、合作为主体，学生在这一过程中可以发挥自己的才华，在团队合作中发光发热，同时与同学进行交流沟通，达到核心素养提高的目的。教师也要注重对学生这一方面的培养，尽量安排差异化较大的同学为一组，使学生相互之间得到共同的进步。

例如，依然以上述“不同的桥”项目为例，在假期开始之前，教师就可以先制作一节先导课，向大家简要介绍桥梁的历史，给学生一个达成目标：在假期中发现至少三种不同类型的桥，从制作材料、形状、文化差异等方面入手。随后，学生可以进行小组合作，例如，擅长理工科的学生可以从桥的形状、受力、各项测量数据等方面入手，擅长文科的学生可以从桥梁的历史，其背后所蕴含的文化以入手，擅长美术的学生可以将桥梁画下来，作为项目化学习的成果。不同学生都可以参与其中，并且在团队中发光发热，找到自己的归属感和自信感。学科之间也可以相互融合，项目中所蕴含的不同学科知识可以让学生得到全方位的发展，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

总之，教师在当前的教育环境中，要积极开展项目化教学，来达到高效教育的目的，同时在其中融入多学科的知识，让项目成为联系起学科知识的一个纽带，让学生在学习过程中可以提高自身核心素养，培养自己多方面的能力。教师也要利用好项目化教学的方法，让这成为一个师生共同成长的途径，教师要提高自己的教学能力，革新自身的教学理念，探索新的教学路径，学生也可以在这个过程中巩固所学知识，创新自身理念，在项目化学习中实现多方面的发展，让自身能力得到提高。

参考文献

[1]田园.核心素养视野下多学科融合的初中历史教学研究[D].云南师范大学，2022.DOI：10.27459/d.cnki.gynfc.2022.000748.

[2]吴晶晶.让STEAM成为“之一”——五维PBL理念下初中多学科融合教学的本土实践[J].启迪与智慧（中），2019，（12）：93.