摘 要：高中生身心趋于成熟，高一新生学生步入新学校、新环境会产生不适应，学生学习适应度与学习状态、学习成效管理紧密，而家庭环境会在潜移默化中影响学生，与学生的人际交往能力、心理健康水平关联紧密，而帮助高一新生尽快适应新的学习环境，需要学校和家庭协同合作，尊重学生的个体差异，充分发挥家校合作的优势，推动学校教育教学工作的开展，提高高中生的心理素养。本文致力于探究新课标下高一新生家庭环境与学习适应性、人际适应性、心理健康的关系，为高中生创设更好的成长环境。

关键词：高一新生；家庭环境；学习适应性；人际适应性；心理健康

在新课标背景下，高一新生的教育问题受到重视，学生刚刚步入新校园，受到自身适应能力的影响，会在学习与生活中出现各种各样的问题，易诱发心理问题阻碍学生健康成长。基于此，学校需与学生家长取得联系、达成共识，针对学生的学习现状，分析解读家庭环境与学习适应性、人际适应性、心理健康的关系，结合学生状态的起伏为学生建议，帮助学生转变思想观念、端正学习态度，为高一新生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、高一新生家庭环境与学习适应性、人际适应性、心理健康的关系

高一新生面对新环境容易出现消极的情绪，而部分学生自我调控能力低下，长期受到消极情绪的干扰，学生会陷入思维困境产生错误的思想观念，出现厌学情绪甚至辍学。而在学生成长进程中，学校教育和家庭教育扮演着重要的角色，以家庭环境为例，学生的行为习惯、思想观念的形成与家庭教育关联紧密，家庭环境与学习适应性、人际适应性、心理健康呈两两正相关，以家庭环境和学习适应性为例，在对青少年展开调研后能够了解到，良好的家庭氛围、家庭结构能够提高高一新生的学习适应性，学生在家庭环境中受到情感支持，能够健全学生的人格提高其学习适应能力，家长的言行举止也会在潜移默化中影响学生；家庭环境与人际适应性呈正相关，家庭环境中的情感因素会影响学生的人际交往能力，学生在潜移默化中受影响，学习家长为人处世的方式并在实践中应用，能够提高学生的人际适应性；家庭环境与心理健康，家庭成员间以和谐友爱的方式相处，能够促使高一新生情感表达需求的提出，拉近家庭成员间的亲密度，学生以健康的心理开展学习工作，能够提高学习成效达到预期的目标[1]。

二、高一新生家庭环境与学习适应性、人际适应性、心理健康的教育建议

（一）学校教育

经由研究调查表明，高一新生的学习适应性、人际适应性、心理健康与其家庭环境关联紧密，学校需以此为切入点调整学校教育的方向，在日常教学工作中关注学生的需求，提高教学的针对性帮助学生快速适应高中生活，发挥教师的引导作用，对高一新生的学习以及生活提供建议。在此期间，教师需加强与高一新生的沟通交流，为心理健康教育的开展做好前期准备工作，了解学生状态的起伏，搜集学生学习和生活中遇到的问题，循序渐进引导学生敞开心扉。教师可以借助线上平台与高一新生取得联系，调研学生的在校学习情况，初步了解高一新生的人际交往情况，便于后续问题的解决，构建班级交流群鼓励在群内提问，由班级成员集思广益寻找解决问题的方法，锻炼学生的问题解决能力，针对学生提出的疑难问题，教师需加以指导开展心理健康教育杜绝心理问题的出现，尊重学生的个体差异开展心理引导，在一对一沟通中构建信任的桥梁，尊重并理解获取学生的信任，贯彻落实因材施教[2]。

教师在开展教育工作期间，需与学生家长取得联系，借助线上平台为家长提供诸多学习资料，改变家长错误的思想观念，家校协作来推动高一新生全面发展。学校教育与家庭教育的协同，能够全方位了解学生的发展情况，家长通过教师了解学生的学习状态，教师针对家长提出的家庭教育问题，制定有效的整改措施，妥善解决共性问题，针对个性问题对症下药，建设家长课堂革新家长的教育理念，引导家长到校参观学习，通过随班学习与学生产生情感共鸣。在此期间，教师与家长高效沟通创新家庭教育的方案，能够规避棍棒教育、溺爱教育等不良教育手段，为高一新生创设更好的家庭环境。但是从实践工作来看，受到中学生数量的影响，教师难以兼顾到每一位学生，与学生家长沟通频率低下，使得家校合作流于形式，对学生的学习适应性、人际适应性、心理健康会产生消极的影响。基于此，学校需开展多种家校活动，如家长会，制定家长参观日，创设良好的沟通交流条件，共同为高一新生学习和发展付诸努力，提高学生的心理健康水平。

（二）家庭教育

家庭教育与学生的学习适应性、人际适应性、心理健康有着密切的关联，家长需关注高一新生的学习状态、心理状态，发挥家庭教育的优势在潜移默化中影响学生，为高一新生创设更好的家庭环境。家长需学习科学先进的教育理念，认识到家庭教育的重要性，在日常生活中注重与学生的沟通交流，引导学生敞开心扉解决心理问题，为学生健康成长保驾护航。在此期间，家长需提高自我认识水平，在生活中注重观察和引导，在家校合作中做出调整和改变，分析家庭环境对学生学习适应性、人际适应性、心理健康所产生的诸多影响，以发展的眼光来看待学生，与学校协同合作开展合力教育，从自身的行为习惯、言行举止着手为学生创设良好的家庭环境，及时纠正学生错误的思想观念、行为习惯，针对学生处事态度中存在的问题，联系生活实际结合具体的事例加以引导，提高学生的处事能力，端正其处事态度，做学生的良师益友，提供物质生活的同时关注精神世界的发展[3]。

此外，家长需结合高一新生的性别开展针对性的指导，如面对女生学生注重自尊、自信的培养，面对男生注重责任意识的培养，为学生布置家务劳动，使其参与到家庭环境的建设当中。由于学生兴趣爱好不同，部分学生对于政治文化生活非常感兴趣，但是对于学习的争胜欲望程度低下，家长需联合教师给予正向积极的引导，在家庭生活中避免出现愤怒和争吵，提高学生的情绪管理能力。在学习适应性的培养过程中，紧扣学生感兴趣的内容带领学生参与多种娱乐活动，在活动中渗透三观的培养，在家庭活动中培养责任意识，拓宽学生的视野使其接触学习更多内容；在人际适应能力的培养中，家长需以身作则，在做出承诺后以实际行动来践行，并引导学生对待承诺身体力行，帮助学生掌握人际交往和沟通的方法和技巧；在心理健康教育中，家长可以应用教师提供的真实案例，在家庭生活中抓住契机与学生一同分析解读，探究心理健康的诸多影响因素，并在后续的学习和生活中规避消极因素，提高高一新生的心理素养。

结束语

综上所述，在新课标背景下，高一新生的教育问题受到学校以及家长的广泛关注，学校联合家长开展家校共育，从家庭环境与学习适应性、人际适应性、心理健康关系分析着手，探索有效的教学方案，加强与高一新生的沟通交流，优化调整学校教育、家庭教育的方向，为高一新生创设更好的成长环境，为其全面发展提供助力。在此期间，学校需加强对高一新生的管理，制定一系列整改方案，为高一新生的学校生活提供诸多便利，帮助其快速融入学校生活，消除学生的抵触情绪。

参考文献

[1] 苗欣荣. 家庭、学校环境对高中生心理健康素养的影响——处理心理问题的自我效能的中介作用[D]. 河北：河北师范大学，2022.

[2] 方芳. 新时代高中生道德成长心理环境的现状及对策[J]. 中国校外教育，2023（2）：70-81.

[3] 何俊淳. 家庭体育行为环境对高中生体育锻炼行为的影响--锻炼承诺中介作用[D]. 广西：广西师范大学，2023.