摘要：随着地理课程改革的不断推进，地理核心素养的提出推动了初中地理实践活动设计。地理作为一门兼具自然学科与人文学科的基础学科，具有较强的实践性、理论性。通过地理学科学习可帮助学生了解地理结构，培养学生地理读图能力。本文将基于学生地理素养提升，优化初中地理实践活动，有效拓展学生地理学习视野，发展学生地理综合能力，以实践为引领提高学生地理核心素养，推动高质量初中地理课堂全面构建。

关键词：地理素养；提升策略；实践活动；设计与实施

引言

初中地理实践活动的开展，不仅能加深学生地理知识掌握，还能培养学生地理实践能力。教师应基于“理论+实践”的形式展开地理实践活动设计，引导学生展开想象思维，通过发展自身潜能与能力，培养学生探索精神以及创新能力。并通过地理建模活动培养学生地理实践能力，帮助学生通过实践建模体会地理理论知识内容，加深学生整体学习感知，丰富学生地理课堂实践体验，强化学生地理知识运用，培养学生地理实践能力。

一、营造氛围，增加地理实践活动课安排

新一轮的课程改革不断推进核心素养的提出，地理教师应将素养培养贯穿初中地理实践活动设计中，以有效的地理活动设计营造积极的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习地理知识，帮助学生在积极氛围引领下深入到实践活动探索中。此外，教师还可为学生设计实践任务，通过实践活动与任务为引领，帮助学生掌握初中地理实践活动内容，提高学生地理实践思维，推动学生地理实践能力提升，为发展学生地理素养提供一条有效路径，也更好地为初中地理教学带来新的生机与活力。

例如，在教学“人口与人种”一节内容中，当学生了解世界人种分布，学会绘制人口增长柱状折线图后，需以“人口与人种”为主题设计实践活动，培养学生实践能力，帮助学生养成正确的人口观。引导学生结合三大人种，通过观察图片资料以及视频，了解不同的生活习性以及穿衣、饮食习惯等。随后，组织学生针对三大人种中选择一种人口进行角色扮演，教师则学生为学生布置课堂环境，设计相对应的人口生活环境。学生可借助网络进行不同人口的语言、穿衣、饮食展开角色扮演或者情景剧的设计。以此通过实践活动开展帮助学生回顾“人口与人种”重难点内容，以培养学生归纳与解决问题能力。

二、依托媒体，创新地理实践活动课开展

培养学生良好的人地观是地理学科中重要组成部分，通过新一轮的地理课程改革，教师应在尊重学生实际发展基础上，重视学生基本地理知识学习。有效加强学生地理情感以及思维培养，培养学生地理实践与分析能力。同时，教师还可借助多媒体为学生创新地理实践活动课程，以现代化、科技化、新颖化的地理实践活动开展，帮助学生掌握地理学科内容，使得学生能正视所生存的环境，保证学生能积极参与到地理实践活动中。以此培养学生地理素养，推动学生人地协调观建立，落实高质量地理教学活动开展。

例如，在教学“自然灾害”一节内容中，当学生了解自然灾害后，需培养学生防灾减灾的举措，同时培养学生敬畏自然、保护环境的意识。教师需首先为学生展示不同自然灾害的图片，并帮助学生了解不同灾害下的保护措施以及对生活的影响。随后，教师可为学生布置实践活动：预防地震灾害措施。任务一，学习防震技能。学习在地震发生时如何避险、如何自救和互救等基本防震技能；参加学校或社区组织的地震应急演练，提高应对地震灾害的能力。任务二，制作防震工具。制作一个地震应急包，包括自救工具、急救用品、生活必需品等；设计并制作一个抗震支架，用于固定家中的易碎物品，防止地震时摔落造成伤害。

三、生活引领，推动地理实践活动课实施

学生综合性地理学习思维，指的是能正确运用地理知识来解决实际地理问题，包括解决地理问题的思路与方法，以及运用地理知识解决问题的全过程。因此，教师在设计初中地理实践活动中，教师需遵循学生感性认知以及深度认知，通过培养学生地理思维来优化实践活动开展。帮助学生在实践引领下感悟生活与地理之间的关系，引发学生独立性学习思考，加强学生地理素养培养。同时，教师还需多涉及与生活实际相联系的地理实践活动，以此加强学生与实践活动之间的联系，保证学生地理实践能力得到进一步发展。

例如，在教学“水资源”一节内容中，当学生完成课本知识内容了解与掌握后，教师需以“节约水资源”为主题设计地理实践活动。将学生分为不同的实践小组，各小组需到社区中观察不节约用水的现象：未喝完的矿泉水、未关水管、浪费水等现象。小组需制作“节约用水”的宣传海报，以及制定“节约用水”的采访活动来完善实践活动开展。成果展示中，各小组需记录实践活动中的采访过程、采访内容、浪费水资源的现象。并结合整个实践活动书写自己小组的感想感悟，培养学生节约用水习惯，帮助学生树立正确节水、惜水、保护水资源的观念。

结束语

总的来说，基于学生地理素养提升下设计初中地理实践活动，教师可通过氛围营造、媒体教学、生活引领来创新地理实践活动课开展。通过发挥地理实践活动对于学生区域认知、地理实践能力、人地协调观的特点，有效提高初中地理课堂教学质量，加强初中地理实践活动建设性，促使学生地理综合思维得到深入提升与发展，培养学生良好地理素养，为构建高质量初中地理活动奠定基础，以此提高学生地理实践能力与学习效率。

参考文献

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[2]林细珍.试论核心素养背景下初中地理人地协调观的培养[J].考试周刊，2024，（08）：130-135.

本论文系福建省教育科学规划2022年度研究课题《践行见理-实践行动提高中学生地理素养的应用研究》（课题编号：FJJKZX22-166）阶段研究成果