摘要：随着“双减”政策的深入实施，幼小衔接不仅是教育阶段的自然过渡，更是儿童身心发展的关键一跃。在这一过程中，身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面的充分准备显得尤为重要，它们共同构成了儿童顺利适应新环境的基石。本文旨在探讨基于“双减”政策的幼小衔接入学四大准备实施策略，以期为教育工作者和家长提供有益的参考和启示。

关键词：“双减”政策；幼小衔接；入学四大准备；实施策略

前言

如何在减轻幼儿课业负担的同时，确保儿童在身心、生活、社会、学习等方面得到充分的准备，成为我们亟待解决的问题。本文将从入学四大准备的角度出发，分析当前幼小衔接工作的现状和问题，提出针对性的实施策略，旨在促进儿童全面、健康、和谐的发展。

一、注重幼儿情感态度方面的衔接

在“双减”背景下，教师需要关注幼儿的学习进度，更要关心他们的心理变化和情感需求，让幼儿们做好身心准备[1]。教师应积极组织各种有趣的活动，帮助幼儿结交新朋友，增强归属感。例如，在开学初期，教师可以组织一场“破冰游戏”主题活动，通过一系列轻松有趣的游戏，让幼儿在欢声笑语中互相认识、熟悉。这样的活动不仅有助于缓解幼儿的紧张情绪，还能让他们在游戏中感受到集体的温暖和力量，从而更快地适应新环境，有助于促进幼儿情感态度方面的衔接。

教师也应注重与幼儿的情感交流，及时发现并解决他们的心理问题。在教学过程中，教师可以定期开展“心灵驿站”活动，邀请幼儿分享自己的心情和困惑。对于性格内向、不善表达的幼儿，教师可以采取一对一的沟通方式，耐心倾听他们的心声，给予关爱和支持。通过这种方式，教师可以更深入地了解幼儿的心理状态，帮助他们解决困扰，建立积极的学习态度和情绪，做好入学前的身心准备。教师还可以利用课堂教学机会，渗透情感教育，例如，在讲述故事或进行角色扮演时，教师可以引导幼儿体验不同角色的情感变化，让他们学会理解、尊重和关心他人，教师还可以结合生活中的实例，向幼儿传授积极应对挫折和困难的方法，培养他们的抗挫能力和乐观心态。

二、注重幼儿生活自理能力的衔接

在“双减”背景下，幼儿进入小学面临的是身份的转换，由在幼儿园的被照料者转变成学习者。幼儿需要做好生活准备以及学习准备，自己照顾自己，主动学习各项生活技能。教师可以在日常教学中融入自理能力的培养，例如，在午餐时间，教师不再像以往那样帮助幼儿盛饭、喂饭，而是鼓励他们自己取餐、自己吃饭，并在旁边给予适当的指导和鼓励。通过这种方式，幼儿可以逐渐学会自己照顾自己的饮食，培养起独立自主的生活习惯。

教师也可以通过开展主题活动来强化幼儿的自理能力。比如，教师可以组织一次“我是小能手”的主题活动，邀请幼儿展示自己的自理技能，如穿衣、整理书包等。在活动中，教师可以设置一些有趣的环节，如比赛谁穿得最快、谁的书包整理得最整齐等，以激发幼儿的兴趣和积极性。这样的活动不仅能让幼儿在实践中提升自己的自理能力，还能增强他们的自信心和成就感。教师还可以利用家园共育的方式，与家长合作培养幼儿的自理能力。教师可以通过家长会、家园联系册等渠道，向家长传达培养幼儿自理能力的重要性，并提供一些具体的指导方法。家长可以在家里鼓励幼儿参与一些简单的家务劳动，如扫地、擦桌子等，让幼儿在实践中锻炼自己的自理能力。

三、注重幼儿独立思考能力的衔接

在幼小衔接过程中，教师可以通过提问、讨论等方式激发幼儿的思考兴趣和能力[2]。这种教学方式能够帮助幼儿做好学习准备，也能让幼儿适应集体生活，进而做好社会准备。

教师应尊重幼儿的好奇心和探索欲望，为他们提供开放的探索环境。例如，在进行科学活动时，教师可以设置一个问题：“为什么苹果会从树上掉下来？”然后提供不同的材料，如小球、绳子等，引导幼儿通过观察和实验来寻找答案。再如，在阅读完一个有趣的故事后，教师可以引导幼儿讨论故事中的角色、情节和主题，并提问：“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”这样的问题可以引发幼儿的深入思考和多元表达，有助于培养他们的独立思考和批判性思维。教师还可以利用生活中的实际情境，引导幼儿进行独立思考和解决问题。例如，在午餐时间，教师可以发现一些幼儿挑食或浪费食物的情况，然后组织一次关于“健康饮食”的讨论活动。在活动中，教师可以引导幼儿思考：“为什么要吃蔬菜？”、“怎样才算不浪费食物？”等问题，并鼓励他们分享自己的想法和经验。这样的活动不仅可以帮助幼儿理解健康饮食的重要性，还能培养他们的独立思考和解决问题的能力。

最后，教师还可以通过与家长的合作，共同培养幼儿的独立思考能力。教师可以与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和需求，并向家长提供一些培养独立思考能力的方法和建议。家长可以在日常生活中鼓励幼儿多思考、多提问，给予他们足够的自由和空间去探索和学习。

总结

总而言之，“双减”政策下的幼小衔接工作需要我们更加注重幼儿的全面发展与个性差异相结合的原则下进行。通过关注幼儿的心理需求、生活能力和独立思考能力的培养等方面的工作措施的实施策略来有效地促进幼儿们顺利过渡至小学阶段学习生活之中去并取得良好发展成果。

参考文献

[1]敖娇娅.区域推进幼小科学衔接的实践策略[J].今日教育（幼教金刊），2023，（12）：12-14.

[2]姜丽丽.主题区域游戏背景下幼小衔接之“身心准备”策略[J].考试周刊，2023，（42）：163-166.

注：本文系泉港区教育科学“十四五”规划（第二批）基础教育教学改革研究立项课题。“双减”政策下幼小衔接“入学准备”的实践研究 ”（立项批准号  ：QG1452-06）研究成果。