摘要：基于核心素养背景下，高中生物教师应对当前教学模式及时改革，首先需转变陈旧观念，并研究课堂教学有效策略，将其灵活运用于实践，才能满足高中生学习需求，为他们构建生物高效课堂，助力高中生知识掌握。教师应根据课程内容，综合多方面考虑，利用新颖、吸引人的策略调动高中生热情与自主性，使其愿意主动融入课堂，在学习中探究、思考与实验，将生物知识完全理解，提高高中生学习效率与核心素养，突显生物课堂教学优质效果。

关键词：核心素养；高中生物；教学策略

前言

在教学改革新时代，高中生物教师应根据核心素养下政策要求，对当前教学模式进一步优化，为了帮助学生更好的学习知识，还应针对课堂教学研究更多有效策略，才有利于高中生知识学习。在生物课堂中，教师可利用恰当提问、小组合作实验或先进设备等新颖策略，使高中生产生浓厚兴趣与热情，从而专注于课堂，展开深入探究与思考，借此培养高中生核心素养，使其在掌握好所学过程中大幅度提高各项能力，高中生物教学开展也会更具有效性。

一、借助课堂提出恰当问题促进学生深入探究

在高中阶段，生物这门学科知识丰富且部分难度较高，教师教学开展切忌长期采取讲解模式，会局限高中生思维发散，影响他们生物知识学习与发展。基于核心素养背景下，教师应研究更多可行性策略，优化生物课堂教学模式，才能避免高中生产生厌学情绪。根据课程具体内容，教师可借助提出恰当问题的方式，促进高中生深入探究与思考，使其能从被动听讲转为主动获取，通过探究更好的理解、掌握生物知识，并可加强高中生核心素养培养，保障他们课堂学习效率[1]。

例如，在《细胞中的元素和化合物》教学中，教师就可提出恰当问题，以此促进高中生深入探究，改变他们获取知识的方式，使高中生思维得到有效发散。比如：生物体总是与外界环境进行物质交换，细胞生命活动所需物质是从无机自然界中获取。对于这一点高中生已有了解，教师可提出问题，引导他们思考细胞中有哪些常见的元素？组成细胞主要化合物都包括什么？怎样才能检测生物组织中的糖类、脂肪与蛋白质？细胞中不存在无机自然界没有的特殊元素，这种说法是否正确？上述问题会使高中生产生求知热情，在学习中主动思考、分析、比较与分类，带着问题深入探究，在寻找答案过程中更好的理解生物知识，提高高中生科学思维，达到核心素养培养目的，实现生物高效课堂构建。

二、利用小组合作学习引导学生共同实验探究

生物在高中阶段属于必修学科，基于核心素养背景下，教师若想开展好教学，以往讲解模式就应及时改革，并研究更有效的课堂教学策略，在实践中运用，才能发挥其重要作用，助力高中生知识掌握。在生物课堂中，教师应给予高中生实践锻炼机会，利用小组合作学习引导他们共同实验探究，使高中生有自由发挥空间，借此调动他们积极性，吸引高中生在小组内积极讨论，通过合作实验探究加强生物知识理解，从而强化各项能力，提高高中生核心素养，促进他们全面发展[2]。

例如，在《细胞的多样性和统一性》教学中，教师可利用小组合作学习，引导高中生课堂进行实验探究，在活跃氛围中有利于生物知识掌握。比如：由于初中阶段高中生已学会如何使用高倍显微镜，积累了一定经验，教师可改变讲解教学模式，将高中生合理划分多个小组。引导他们阅读教材，根据其中所提供的实例、问题、实验等资源，以小组合作模式，自主完成学习任务。要求高中生选择适合的材料，利用显微镜观察几种细胞，并做好记录，探究原核细胞与真核细胞区别，理解细胞的多样性与统一性。在小组合作过程中，高中生会积极讨论、明确分工与互相帮助，通过共同实验探究理解好生物知识。不但能使高中生得到锻炼，强化探究实践能力，还会提高他们核心素养，突显生物教学高效性。

三、通过引入先进设备创新生物课堂教学模式

在高中阶段开展生物教学应根据核心素养下政策要求，及时改革以往陈旧模式，并以培养学生能力与品质为目的，研究更多适合他们课堂教学策略，才能更好的帮助高中生学习。在当前科技飞速发展新时代，教师也应与时俱进，在课堂引入先进设备，对教学模式进一步创新。而信息技术具备诸多功能与优势，远比讲解模式更受高中生喜爱，也能将重点知识化繁为简，以图文并茂形式呈现，使高中生产生浓厚兴趣，通过信息技术帮助快速理解知识，实现学习明显进步。

例如，在《减数分裂和受精作用》教学中，讲解模式效果不理想，教师可利用信息技术对课堂教学模式创新，增加学习趣味性，高中生自然会产生极大兴趣，在课堂更好的理解知识。比如：本课包含减数分裂与受精作用两个部分，这一系列过程用讲解模式会相对枯燥，教师可改变策略，利用信息技术搜集更多相符教学资源，以视频、图片为主，整理后制作成课件，在讲解中直观呈现。引导高中生仔细观察，思考减数分裂的含义是什么，怎样进行分裂，卵细胞形成过程是什么，并鼓励高中生踊跃发言，将各自观点表达出来，教师再针对错误与不足进一步讲解，使高中生掌握好知识与强化生命观念，确保生物教学开展能达到核心素养政策要求。

总结

高中生物教师教学开展除了传授学生知识，也应根据核心素养背景下政策要求，加强学生各项能力与品质培养，会影响他们知识学习，更关系着高中生日后长远发展，但需研究生物课堂教学有效策略，才能为他们学习提供助力。在教学开展中，教师应采取高中生喜爱的策略，吸引他们积极融入课堂，在学习中针对知识展开深入探究，通过思考、讨论、实验理解的更透彻，使高中生有不同体验，实现核心素养提高，可保障高中生物课堂教学质量。

参考文献

[1]孙小荣. 核心素养视域下的高中生物教学策略研究 [J]. 高考， 2024， （01）： 99-102.

[2]任小楠. 高中生物学科核心素养的培养策略 [J]. 河南教育（教师教育）， 2023， （11）： 79-80.