摘 要：在“双减”政策的背景下，地理教师更应深入思考如何在保证教育质量的同时，优化作业设计，使之既符合政策要求，又能有效提升学生的地理素养。基于此，本文旨在探讨“双减”背景下初中地理作业设计的实践与研究，以期为初中地理教学提供新的思路和方法。

关键词：“双减”背景；初中地理；作业设计

前言

在“双减”政策的推动下，教师需要重新审视传统的作业设计模式，探索更加符合学生发展需求的作业形式。本文将从实践角度出发，分析当前初中地理作业设计中存在的问题，并结合“双减”政策的要求，提出相应的优化策略，以期推动初中地理教学的改革与发展。

一、以实践为导向，设计具有探究性的地理作业

“双减”背景下设计初中地理作业，教师应注重引导学生参与实践活动，通过实地考察、观察记录、数据分析等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力[1]。

例如：在教学《交通运输业》这部分知识时，教师可以引导学生开展关于家乡交通变化的调研作业，作业要求学生收集关于家乡过去和现在交通状况的资料，包括道路建设、交通工具的变化等。学生可以通过实地观察、拍摄照片、采访当地居民等方式，记录家乡交通的变迁。这样的作业形式不仅能让学生深入了解家乡的交通状况，还能培养他们的观察能力和数据收集能力。教师也可以设计一项关于交通规划的小组合作作业，在这个作业中，学生需要分组合作，选择家乡的一个区域，进行交通规划的设计。他们需要考虑道路布局、交通流量、公共交通设施等多个因素，通过绘制规划图、撰写规划报告等方式展示他们的设计成果。这样的作业形式能让学生在实践中学习交通规划的知识，培养他们的团队合作能力和解决实际问题的能力。

教师还可以利用现代技术手段，设计一项虚拟交通模拟作业，学生可以使用交通模拟软件，在虚拟的城市环境中进行交通规划和管理。他们可以调整道路宽度、设置交通信号灯、优化公共交通线路等，观察这些变化对交通流量的影响。这样的作业形式既具有趣味性，又能让学生在实践中深刻理解交通运输业的重要性和复杂性。整体来看，通过以上实践性的作业设计，学生不仅能够更好地掌握《交通运输业》这部分知识，还能在实践中提升他们的地理素养和综合能力。

二、注重作业的分层设计，满足不同学生的学习需求

由于学生的学习能力和兴趣存在差异，作业设计应考虑到学生的个性化需求。教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，设计不同层次的作业题目，让每个学生都能在作业中找到自己的挑战和成就感。

例如：在教学《长江三角洲区域的内外联系》这部分知识时，教师可以设计基础层次的作业，针对学生对长江三角洲区域的基本认识和理解。这些作业可以包括填空题、选择题等，旨在考查学生对长江三角洲的地理位置、主要城市、经济发展等基本情况的掌握程度。通过完成这些作业，学生能够巩固课堂所学知识，为后续学习打下坚实基础。

对于具备一定学习能力和兴趣的学生，教师可以设计中等层次的作业。这些作业可以涉及长江三角洲区域内外联系的深入分析，如交通网络、产业分布、人口迁移等方面的问题。教师可以设置一些分析题、论述题等，要求学生结合所学知识，对长江三角洲区域的发展特点、优势与挑战进行深入思考。这样的作业有助于提升学生的地理分析能力和思维能力。

对于学有余力且对地理学科有浓厚兴趣的学生，教师可以设计拓展层次的作业。这些作业可以更具挑战性和创新性，如设计一份关于长江三角洲区域发展规划的提案，或者开展一项关于长江三角洲区域与其他地区的比较研究。教师可以引导学生利用图书馆、网络资源等，收集相关资料，进行深入研究，并撰写报告或制作PPT进行展示。这样的作业能够激发学生的探究精神和创新意识，提升他们的综合实践能力。

三、利用信息技术手段，创新地理作业形式

随着信息技术的快速发展，教师可以利用网络平台和多媒体资源，创新地理作业的形式和内容[2]。

例如：在教学《世界主要气候类型》这部分知识时，教师可以利用网络平台设计互动式的地图作业。在这个作业中，教师可以要求学生利用在线地图工具，标注出世界各地的主要气候类型分布。学生可以通过拖拽、点击等操作，在地图上绘制出不同的气候区域，并附上相应的说明和解释。这样的作业形式不仅直观展示了气候类型的空间分布，还让学生在互动中巩固了所学知识。教师也可以借助多媒体资源，设计气候类型的视频分析作业，在这个作业中，教师可以为学生提供一系列关于不同气候类型的视频资料，要求学生观看并分析视频中展现的气候特征、成因和影响。学生可以通过观察视频中的自然景观、气候变化等现象，结合所学知识进行深入思考，并撰写分析报告。这样的作业形式既丰富了学生的学习资源，又锻炼了他们的观察和分析能力。

通过利用信息技术手段创新地理作业形式，地理教师可以为学生提供更加丰富、有趣的学习体验。这样的作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够有效提升他们的信息素养和综合能力。

总结

通过对“双减”背景下初中地理作业设计的实践与研究，可以发现优化作业设计不仅能够减轻学生的作业负担，还能有效提升学生的地理学习兴趣和素养。在未来的教学中，教师应继续深化对作业设计的探索，结合学生的实际情况和学科特点，不断创新作业形式和内容，为培养具有地理素养的优秀人才贡献力量。

参考文献

[1]林茵.“双减”政策背景下初中地理作业设计研究[J].教学管理与教育研究，2024，8（02）：95-97.

[2]黄淑萍.“双减”背景下初中地理作业优化设计的策略探究[J].考试周刊，2023，（47）：139-142.