摘 要：随着“双减”政策在全国各地中小学的落实与推进，传统文化逐渐走进了美术课堂。把传统文化融于艺术课程，坚持艺术创新导向，以单元化教学理念取代传统教学理念，体现了艺术教育的传承性、创新性和时代性。围绕艺术课程的目标，在小学创新青绿山水单元作业设计，把青绿山水与地方资源进行融合，通过“一看、二画、三融合”，在作业内容、表现方式、艺术体验、学科融合等方面进行创新，培养学生核心素养。在小学创新青绿山水单元作业设计，一方面可以让学生欣赏青绿山水的艺术美，掌握青绿山水的绘画方法，提高学生对知识的重构，培养学生的学习能力和创新能力；另一方面通过学习，把传统文化和家乡资源结合起来，可以让学生感受青绿山水的艺术内涵，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生对家乡的热爱之情，达到文化内涵和艺术价值的高度统一。

关键词：双减；青绿山水；创新；单元作业设计；教学策略

美育是学校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展不可或缺的重要一环。传统文化进校园，是学生发展的需要，也是学校发展的需要，更是新时代教育发展的趋势。“双减”背景下，学校在已有课程资源的基础上，进行传承和创新，以中华优秀传统文化引领学校美育的发展方向，构建艺术特色课程，逐步形成了“一校一品”“一校多品”的美育发展新局面。青绿山水是中华民族优秀的艺术珍宝，通过的那元作业设计，可以让美术课堂在传统文化的浸润下，焕发新的活力。经过调研，在本地区小学阶段几乎没有学校开展过青绿山水教学，一方面是受限于大家对传统文化的认知水平不足；另一方面是由于缺乏有效的教学策略，青绿山水在小学无法开展。在小学美术教学中，如果将传统青绿山水生搬硬套直接拿到小学课堂上来进行教学，无论是在绘画技巧上，还是画面的意蕴表达上，是不太适合小学生的年龄特点和认知水平的。所以，通过创新青绿山水单元作业设计，既保留青绿山水画的艺术精髓，又探究适合小学生年龄特征的教学策略，是非常值得我们去深入研究的方向。笔者依托丰富的本土资源，对标艺术学科的理念，开展了“双减”背景下创新青绿山水单元作业设计的策略研究。

一、创新单元作业的设计内容，提高学生的审美感知能力

创新单元作业设计的内容，以提高学生的审美感知能力为首要任务。审美感知能力的培养，有助于学生在学习和生活中去发现美、感知美，丰富学生的审美体验，提升学生的审美素养。青绿山水是中国绘画艺术的完美展现，蕴含了丰富的文化内涵。在教学过程中，通过查阅资料，进行课程资源的收集整理，选择有针对性、有指向性的内容，让学生通过视觉、触觉去感受、认识和理解，受到传统文化美的熏陶。在小学阶段，通过创新青绿山水单元作业设计内容，可以浸润学生的心灵，提高学生审美感知能力。

首先，在设计欣赏作业内容的时候，教师要帮助学生梳理知识点，协助学生制定学习单。传统的作业设计内容，教师只是播放几张图片，让学生浏览一遍，简单说一下感受，学生印象不深刻，学习效果也不好。通过创新青绿山水单元作业设计的学习单，鼓励学生根据学习单，提前收集资料，小组再进行资料整合、汇总。还可以设计一些观察性的作业，一方面让学生观察真实的山水景色，另一方面近距离欣赏经典的青绿山水作品，从中感受山水的自然之美和艺术作品的意境之美。比如，通过设置“走近青绿山水”有趣的知识抢答环节，以王希孟的《千里江山图》高清复制品作为切入点，在班级布置小型展厅，通过全班欣赏、小组欣赏、个别欣赏等形式相结合，组织全班学生近距离观察、触摸作品。学生在欣赏的过程中不知不觉就体会到了青绿山水的用色、构图和意境美，学生潜移默化地感受到了艺术的熏陶。

其次，在设计单元作业内容时，教师要引导学生把握欣赏青绿山水经典作品的方法，体会作品蕴含的意境。教师要传授学生欣赏的方法，比如，在观看《千里江山图》高清复制品的时候，在轻柔的音乐中，让学生近距离摸一摸作品。通过画面变换的色彩，层峦叠嶂的青山、细腻流动的水波、炊烟袅袅的村舍，引导学生学会捕捉强烈的第一感觉。同时，引导学生尝试用口头语言、书面语言和肢体语言把自己的感觉表达出来，丰富学生的审美体验。

再次，在设计单元作业内容时，侧重提升学生的综合素养。在欣赏青绿山水经典作品的过程中，善于运用情境教学法，引导学生在情境中去体会画面所蕴含的历史、人文、自然、生活等方面的知识，有助于学生发现美、感知美，提高学生的综合素养。

通过创新青绿山水单元作业内容，激发学生对传统文化的热爱，了解自然的美好和谐，了解历史的文化底蕴，了解传统文化的博大精深，让学生受到艺术的感染，提高学生的审美感知能力。

二、创新单元作业的表现方式，增强学生的艺术表现能力

艺术学习的过程要遵循艺术学习的规律，尊重学生的年龄特征和个体差异，提高学生的艺术表现能力。创新青绿山水单元作业的表现方式，就是要满足不同学生的需求，增强学生的艺术表现能力。传统青绿山水绘画章法有度、步骤严谨，由于学生的年龄特点和认知水平，决定了在小学开展青绿山水单元作业设计不能生搬硬套，要创新青绿山水单元作业的表现形式，才能促进学生身心的发展。

首先，创新青绿山水单元作业的设色方法。青绿山水是中国画独特的艺术表现形式，主要是使用石青、石绿等重彩，工整艳丽，装饰性强。在小学阶段，直接把青绿山水的技法搬到课堂上，让学生依葫芦画瓢进行简单的临摹，是很不现实的，学生也会厌倦的。所以，在作业的设计上，突破传统的青绿设色方法，尝试引入更加适合小学生的设色方法，比如，结合水墨画的表现方法，适当加入泼彩、厚涂、撞水等手法，创造出更加生动丰富的色彩效果，学生更有兴趣。

其次，青绿山水单元作业表现形式的颜料多样化。在实践的过程中，鼓励学生尝试使用不同种类的颜料，探索不同颜料在青绿山水中表现效果。通过实践探究，在小学低年级开展青绿山水，如果直接用石绿、石青作画，学生是很难掌握的；而小学高年段因为学生具备一定的国画基础，掌握起来比较容易。所以，在不同的年级段，选择不同的绘画材料进行表现，效果更好。比如，牛皮纸的色调古色古香，低年段学生选择用重彩油画棒在牛皮纸上进行作画，学生更有兴趣，掌握起来很容易；高年段的学生有水墨画基础，选择用国画的形式直接在宣纸上作画，反复实践，不断创新，学生很快就掌握了绘画方法，效果都很好。通过创材料的新，既尊重了学生的年龄特点，又拓宽了学生的创作思路。

第三，青绿山水单元作业的构图形式体现小学生的年龄特点。在设计青绿山水作业的时候，不要限制学生的思维，可以借鉴水墨画的灵动、装饰画的视觉，运用平面构成原理形成画面的生动性、和谐性及完整性，创造适合小学生的视觉感受的画面。比如，以《千里江山图》为蓝本，让学生了解画中的山、树、水、石等在线条、色彩等方面的特点，进行局部的临摹。学生在作业创作阶段，鼓励学生大胆创新，选择自己喜欢的构图方法，充分展现自己的个性特点。通过创新表现方式，让学生释放天性，充分体验青绿山水的线条美、色彩美、意境美。

创新单元作业的表现方式是为了让学生在传承的基础上，激发学生学习的灵感，能够把自己的想法转化为艺术创作的过程，学生学习积极性更强，思维更加灵活，有更大的发挥空间，创作的作品也更加具有艺术表现力和感染力。

三、创新单元作业的艺术体验，锻炼学生的创意实践能力

艺术课程要以人为本，重视学生的艺术体验，激发学生积极参与艺术活动的兴趣，提高学生的创意实践能力。创新青绿山水单元作业设计的艺术体验，把课堂学习跟实践活动紧密结合，通过丰富多彩的艺术活动，让学生身临其境，不仅可以提高学生的创新能力，还可以帮助学生形成丰富、健康的审美素养。

首先，在班级，可以采取小组合作的形式。通过小组合作，学生学会了如何在团队中发挥自己的优势，实现个人与团队的共同进步。比如，低年级在创作青绿山水作品的时候，先分小组，个人完成作品，再拼接在一起组成青绿山水长卷；高年级组建小组，合作交流，共同完成一幅有主题的作品。

其次，定期举办绘画比赛和作品展。在平时的课堂中举办小型画展，在校园里举行有主题的绘画比赛和大型作品展。学生大胆展示自己的作品，接受大家的点评和建议，深入了解自己的不足，进一步提高自己的绘画水平和实践能力。

第三，进行家校社联动，拓展学生的实践空间。在设计青绿山水作业时，与艺术体验紧密相结合，拓展学生的思维，进行大胆创新。比如，借鉴《千里江山图》的形式，鼓励学生把家乡的山水草木、风土人情、民风民俗，用青绿山水的绘画形式进创作“我们的青绿山水”。由课内延申到课外，拓展艺术空间，联合学校、社区、家庭，举办有师生、家长起参与的“流溪青绿·山水不言”大型墙绘活动，描绘从化的“旧八景”“新八景”，取得了很好的社会效果。

艺术体验的过程中，要关注学生的创作过程、作品表现以及团队合作能力等方面，帮助学生更好地认识自己的优点和不足，锻炼学生的创意实践能力，有利于学生今后的学习和发展。

四、创新单元作业的学科融合，提升学生的文化理解能力

“双减”政策落地后，艺术学习不只是传授知识和技能，而是以艺术学科为主体，加强与其他学科的融合，充分发挥协同育人的作用，促进学生形成正确的文化观和价值观。所以，在创新青绿山水单元作业的设计中，加强学科之间的融合，从不同的角度、不同的层面去提升学生的文化理解能力，促进学生美术综合素养的提升。

比如，在美术的欣赏过程中，很多老师的理解就是让学生观看几幅画；在艺术创作过程中，只是让学生临摹几幅画，学习过程是单一的、被动的、枯燥的。在创新青绿山水单元作业设计中，更加注重学科融合。比如，在欣赏的过程中，结合诗句，让学生体会青绿山水“诗中有画，画中有诗”的意境美，并用诗句表达自己的感受；结合音乐科，举办各种主题性的文艺表演，学生乐在其中；与生活结合，把青绿山水画到扇子上、包包上、抱枕上，装点生活、美化生活；与少先队结合，举办青绿山水爱心义卖活动；联合教育局和学校，举办“创意市集”的学校特色展；利用中秋节，营造氛围，学生穿上民族服饰，举办青绿山水花灯节活动。通过艺术融合，不仅提升了学生对青绿山水的文化理解能力，还激发了学生对传统文化艺术的热爱，形成了正确的价值观，建立了文化自信。

在“双减”背景下，通过创新青绿山水单元作业设计与实践，从整体到细节，形成了有传统韵味和地方特色的课程组织结构，合力构建“双减”背景下美术单元作业设计新范式。以灵活多样的方式构建单元作业，拓展学生的美育空间，促进传统艺术和生活的深度融合，实现从学科本位、知识本位到素养本位的转变，促进学生全面发展。

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此论文为广州市教育科学规划2024年度一般课题《“双减”背景下的小学美术单元作业设计与实施研究——以青绿山水为例》（课题编码：202316176）的成果