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摘要：本研究旨在探索观察记录及分析 3-4 岁幼儿基本动作技 能的有效策略。本研究的数据收集自叙事性观察法的样本记录法和 连续记录法）以及基于判断的观察方法——检核表，并从动作发展 序列和个体、环境和任务的影响因素分析，提升教师观察记录及分 析幼儿的基本动作发展。为幼儿制定切合幼儿基本动作技能发展的 方案，形成 3-4 岁幼儿基本动作技能成长档案作为过程性评价。本 研究得出以下结论：在“观察渗透理论 ”和动作发展序列理论指导 下的 3-4 岁幼儿的基本动作观察记录及分析的策略为：一、梳理动 作序列，关注影响因素；二、锚定观察方法、制定观察指南；三、 系统客观观察，记录目标动作；四、整理分析数据，达成一致结论；五、制定教育计划，提升动作技能。

关键词：幼儿基本动作技能；观察记录；分析

幼儿期是儿童身体发展的重要阶段，特别是 3-4 岁的幼儿，他 们正处于基本动作技能形成的关键时期。这些基本动作技能不仅关 系到幼儿日常生活的自理能力、提高幼儿体质，还可为今后掌握运 动技能打下坚实的基础。对 3-4 岁幼儿基本动作技能的研究具有重要的理论和实践意义。2019 年 9 月，国务院办公厅印发《体育强国建设纲要》，部署推动体育强国建设，把推进幼儿体育发展作为一 项重大工程，将发展幼儿体育上升为国家战略。因此，在此关键期， 教师通过观察记录及分析识别，帮助掌握正确、牢固的动作模式， 事关幼儿的长期发展。教师有必要将对幼儿的观察记录与分析从区 域活动和游戏、学习活动拓展到对幼儿基本动机技能的观察记录分析。

近年来，“基本动作技能 ”“体育素养 ”等关键词出现激增，这 提示我们学前儿童体育领域研究未来的研究热点。对幼儿动作发展 的研究大多集中在活动形式的开展方式及测验的方式评价、关注的 主体是教师的教和幼儿以游戏、区域、体育课和区域户外体育区域 活动情况观察记录，对幼儿基本动作技能教学的指导只是集体的讲 授，教师缺乏对幼儿掌握动作要领正确与否的识别判断，和相应的 活动方案设计，对基本动作技能发展观察记录及分析和要素还没有实操性的范式参考。

本研究通过样本记录法和连续记录法，以及基于判断的观察方 法——检核表，并从动作发展序列和个体、环境和任务的影响因素 分析，提升教师观察记录及分析幼儿的基本动作发展。为幼儿制定 切合幼儿基本动作技能发展的方案，形成 3-4 岁幼儿基本动作技能 成长档案作为过程性评价。本研究得出以下结论：在“观察渗透理 论 ”和动作发展序列理论指导下的 3-4 岁幼儿的基本动作观察记录及分析的策略。

一、梳理动作序列，关注影响因素

序列理论是由美国数学家 Joseph B. Kruskal 提出的。序列理 论是一种数学理论，研究有序集合中元素之间的关系和顺序。在序 列理论中，序列是指一组按照特定顺序排列的元素的集合。动作发 展序列理论：主张动作技能发展遵循一定的序列和阶段，关注动作 及技能的形式或者行为模式的质的变化，而非量的变化。此理念认 为学前儿童基本运动能力遵循基本发展模式 ，呈现出序列性 。 Graham 等指出，学习新的运动技能需要一个过程。Kelly 提出，每 一个基本运动能力的学习都需要一定的时间，也就是说运动能力的 建构需要不断尝试、适应。在澳大利亚，有研究指出，一个基本运 动能力需要并且任何一项基本运动能力都需要一段时间进行学习——最长需要 10 个小时有质量的学习。

观察前，理论先行，我们梳理了走、跑、跳、投、钻、爬、平 衡、攀登、悬垂基本动作技能的发展序列表，——从动作、阶段、 标准、观察要点和教育建议关注幼儿的动作发展。动作检核表—— 从动作、阶段、标准、是否达标四方面给予判断分析依。除了运用 基本动作发展序列表关注幼儿的基本动作发展，还应关注各种动作 技能的约束因素。影响幼儿基本动作技能发展的因素是多方面的， 既有个体遗传因素的影响，也有环境因素的影响，更有任务教育因 素的影响。这些因素相互作用，共同影响着幼儿的动作技能发展。 因此，在观察和分析幼儿的基本动作技能时，我们需要全面考虑这 些因素的影响，以便更好地理解和指导幼儿的动作技能发展。我们根据基本动作，参考相关文献书籍，整理了九大动作的常见问题及纠正方法，从发展特点与规律，列举常见问题、形成原因和纠正方法。

攀登动作的概念、意义及要领

攀登是指运用上、下肢力量，手脚协调地沿着某种外界物 体向上、向下或向平行方向移动的一种动作，如登梯子、攀登网架或绳网。

幼儿的攀登动作通常可以双手、双脚同时进行，双手用力 抓握器械，使身体移动并贴近器械。移动过程中，要保持身体 平衡，双脚需要踩实，用以支撑身体重心。攀登过程中，需要 上、下肢协调、配合用力，身体移动的方向可以向上、向下或 横向平行。用于攀登的外界物体（或器械）要求稳健、牢固，以保证安全。

攀登动作既强调下肢力量的运用，又注重手脚的协同运 动。因此，练习攀登是发展幼儿上、下肢力量和身体协调性的 重要手段。练习攀登不仅能增强幼儿双手的抓握力量发展，还 能促进幼儿四肢肌肉力量发展及平衡能力，提升其动作的灵敏 性及协调能力等身体素质，同时对幼儿良好的心理素质和自信心的形成都有很大的帮助。

二、锚定观察方法、制定观察指南

在本研究中，结合视频录像和文本分析的需要，将教师的观察方法大体上分有影音记录法、样本记录法、连续记录法。

（一）影音录像法

录像设备的使用，可以提高样本观察形式的可靠性和完整性。 付上附录信息，描述约束因素。在进行视频日记记录时，视频完整 呈现幼儿的全身及运动的场景，拍摄需从正面、侧面、背面慢镜拍 摄幼儿的动作技能。时长要求不超 3 分钟。在拍摄过程中不干预幼 儿的动作表现。同一动作需在不同场景，定期如每周六对幼儿进行 拍摄。视频保存时标注拍摄日期、幼儿姓名、动作技能，第几次拍 摄，并生成二维码便于保存和提取分享。这个方法教师和家长都可 以运用。家长运用视频日记描述，对幼儿动作技能的进行连续记录， 上传园所家园互动平台中，为了解幼儿的基本动作发展提供有追踪研究的素材。

（二）样本记录法

在体育运动的时间，对幼儿基本动作序列和个体、环境和任务 的持续观察和叙事记录。有助于记录幼儿的基本动作发展随着时间 的推移所发生的微小变化。记录的内容包括.观察对象的基本信息、 环境的描述、观察的间、观察目的关于哪个发展领域的，观察的目 标、观察记录。观察记录要求教师运用动词描述幼儿的行为。如： 抬起、平举、摆动、摇动、晃动等。环境的描述在观察记录前，描述场景和器械和其他的人员。确定观察目的：列出你向的探究的发展领域。它是比较宽泛的，如：本次的观察目的是观察 3-4 岁幼儿 A 在健康领域的运动表现，以鉴别他的基本动作技能的发展情况。 观察目标：区分出你想观察的具体能力。观察和记录幼儿 A 走的动作技能。鉴别和记录幼儿的走的能力。

（三）连续记录法

观察记录前，请将视频仔细观察三遍，将观察的角度从宽到窄， 第一遍，关注视频中的环境、所有的人、发生的事情，选定一个观 察对象和他的健康领域的基本动作技能的发展，关注平衡能力、动 作协调。第二遍，追视观察对象的活动轨迹，运动轨迹。发现需问 题焦点，记录下时间点。这个需要观察者事先对观察技能的该年龄 阶段的表现做到熟悉，第三遍，分段观察记录幼儿，记录时，根据 个人的录入信息能力对视频做暂停记录。对于关注问题焦点的表现片段，必要时慢速播放，以保证记录的准确性。

按照观察前、观察中、观察后的顺序，我们制定了《3-4 岁幼儿基本动作技能观察记录及分析指导手册。内容如下：

1.基于观察渗透理论的指引

2.幼儿基本动作技能的一般模式和序列的内容

3.3-4 岁幼儿基本动作技能的约束因素

3.1 幼儿个体的约束

3.2 任务因素

3.3 环境因素

3.4 基本动作常见问题及纠正方法

4.3-4 岁幼儿基本动作技能观察记录的方法

4.1 样本记录法

4.2 连续记录法

4.3 动作检核表

5.3-4 岁幼儿基本动作技能分析的方法

5.1 找到分析的依据，依据影响因素分析。

5.2 幼儿的动作序列对照

身体移动是建立在平衡系统成熟的基础上，先发展低重心的身 体移动，再发展高重心的身体移动，依次出现爬、走、跑到跳跃等动作。

5.3 幼儿的个体原因

个体因素：肌肉的力量、身高、感知觉、心肺共嗯功能。3 岁 男幼儿安静心率指标平均数为 97.3 次/分；4 岁男幼儿为 96.2 次/ 分；3 岁女幼儿的安静心率指标为 97.8 次/分，4 岁女幼儿为 96.3次/分。

个体的运动兴趣、信心、经验和动机水平等因素都会影响幼儿基本动作技能的发展。

5.4 环境的因素

5.5 任务的因素

5.6 从各因素分析并提供支持策略

6.为 3-4 岁幼儿制定切合幼儿基本动作技能发展的方案并实施

6.1 根据观察记录分析的结果确定目标

6.2 因内容和幼儿情况选择活动方式

6.3 确定内容、频次，做好安排

①在以教师为主导的体育活动中学习基本动作技能——关注整体动作的规范性

②在以幼儿为主导的体育游戏中练习基本动作节技能——关注整体幼儿的掌握程度

③在体育区域活动中自选个性化地练习基本动作技能——关注个别

④病弱儿的活动注意循序渐进，降低要求。

7.活动准备

7.1 创设环境

7.2 投放材料

8.活动的实施

根据计划安排开展相应的活动。教师持续观察关注幼儿的基本动作技能发展情况。

然后回到第一点基于“观察渗透理论 ”的指引，不断螺旋上升

三、系统客观观察，记录目标动作

观察前制定观察计划：确定要观察谁的什么动作技能，定好观 察的时间：在小班级幼儿进行体育活动、体育游戏、体育区域活动 的时候。明确每周观察几次。（每周观察三次，分别是星期一的体育 活动，星期三的体育游戏、星期五的体育区域活动。记录的内容参考如下：

（一）给观察编上号： 以动作技能名称加幼儿班级幼儿姓名首拼音字母加第几次观察。如：平衡小一班 LZR1

（二）记录日期：对幼儿的动作技能作前后比较，可以准确地 算出被观察幼儿的年龄，方便将观察的结果与理论上的对应的发展阶段的的特点做个比照。

（三）记录观察的起止时间：容易叙述出幼儿花费在一次活动上的时间长度。

（四）成人的数量：在写正式的观察前写好

（五）儿童数目：虽然是观察一名幼儿，但记录小群体中幼儿的数目还是有必要的，因为群体中的人数对幼儿的行为可能有影响。

（六）幼儿姓名：以姓名的首拼音字母位代号或者名字以*号代 替，方便要把观察记录拿出来作各种研究时，该记录仍然尽到位被观察者保密的责任。

（七）年龄：手上有一份观察幼儿的信息名单，包括姓名、性 别、出生年月，特殊情况等。为了将幼儿的发展情况与发展之间作公正的比较，需要将幼儿的年龄精确到几岁几个月。

（八）环境：记下观察场所的大体背景及活动类别（体育活动 或者是的体育游戏、体育区域活动），是否有成人，因为成人的存在可能会影响幼儿的行为方式。在写观察记录前交代。

（九）确定观察目的：列出你向的探究的发展领域。它时比较 宽泛的。观察目的是观察 3-4 岁幼儿 A 在健康领域的运动表现，以鉴别他的基本动作技能的发展情况。

（十）观察目标：区分出你想观察的具体能力。观察和记录幼儿 A 走的动作技能。鉴别和记录幼儿的走的能力。

观察记录：尽可能当事情正在发生的行为，关注幼儿的手臂、 躯干、腿、脚掌等身体部位的动作，以基本动作姿势词汇描述幼儿的动作变化。尽量在记录完成后尽快对记录进行分析。

观察记录前，请将视频仔细观察三遍，将观察的角度从宽到窄， 第一遍，关注视频中的环境、所有的人、发生的事情，选定一个观 察对象和他的健康领域的基本动作技能的发展，关注平衡能力、动 作协调。第二遍，追视观察对象的活动轨迹，运动轨迹。发现需问 题焦点，记录下时间点。这个需要观察者事先对观察技能的该年龄 阶段的表现做到熟悉。第三遍，分段观察记录幼儿，记录时，根据 个人的录入信息能力对视频做暂停记录。对于关注问题焦点的表现片段，必要时慢速播放，以保证记录的准确性。

四、整理分析数据，达成一致结论

教师对收集到的大量信息分析即解读，考虑与幼儿基本动作表 现相关的重要行为和问题，例如成熟与经验、遗传因素、教育与练 习、社会环境因素和个性因素等。为了促进幼儿的动作技能发展， 我们需要综合考虑这些因素，并为幼儿提供良好的环境和机会来发 展和提升自己的动作技能。以幼儿为单位按时间先后顺序统计各动 作技能观察的数量，综合分析幼儿走、跑……基本动作技能发展情 况。以每学年 3 次的频率用动作检核表评价幼儿的动作表现。发现幼儿的进步和需要支持的地方。

除了对记录本身的分析，我们还需要将教师的观察记录的文本 数据从幼儿个体的约束、任务因素、环境因素、基本动作常见问题 及纠正方法四个方面进行整理，分析教师的支持策略的优缺点，通过共同研讨，提升教师观察能力。

五、制定教育计划，提升动作技能

观察的价值在于它们的运用，而不是做为文档的收集。我们将 分析的结果做为 3-4 岁幼儿制定切合幼儿基本动作技能发展的方案 设计目标的依据，根据内容和幼儿情况选择活动方式，做好安排： 在以教师为主导的体育活动中学习基本动作技能——关注整体动作 的规范性；在以幼儿为主导的体育游戏中练习基本动作节技能—— 关注整体幼儿的掌握程度；在体育区域活动中自选个性化地练习基 本动作技能——关注个别；病弱儿的活动注意循序渐进，降低要求。 做好创设环境，投放材料方面的活动准备。根据计划安排开展相应的活动，教师持续观察关注幼儿的基本动作技能发展情况。

结论

本研究结果表明，以“观察渗透理论 ”为指导梳理的幼儿基本 动作序列和影响因素，渗透在教师观察记录及分析的全过程，有助 于教师更好地理解和指导幼儿的动作发展，为幼儿提供更有效的练 习方法，促进幼儿身心健康的发展。对落实保育教育质量，进一步 提升教师观察能力，提高教师的专业素养，有了重要的启示，更为提高幼儿的身体素质和基本动作技能提供了实践指导。

参考文献

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本文为：珠海市教育科研规划课题2022年度资助项目（课题编：2022ZHGHKTG219）成果

珠海市教育科研“十四五 ”第二批（2022 年度）课题（编号：2022ZHGHKTG219）——《3-4 岁幼儿基本动作技能观察记录及分析的策略 研究》