摘要：随着新课标的持续深化实施，跨学科教学已经成为小学美术学科教学重要的发展趋势。在教学实践过程中，小学美术教师可以借助其他学科，从不同角度对美术知识着手实践应用，帮助学生拓展思维，从而达到提高学习成效，实现美术学科和其他学科双重发展的最终目的。基于此，本文重点就新课标下小学美术跨学科教学有机结合的实践方法和内容进行探析分析，旨在为小学美术的跨学科发展提供一点参考。

关键词：新课标；小学美术；跨学科；教学实践

近年来随着现代教育理念的持续进步以及教学模式的多元化发展，小学学科的教学已经逐渐朝着综合化方向发展。在新课标背景下，学生获取知识的方式也不再仅限于单一学科，小学美术由于具有较好的通用性，因此可以与音乐、语文、信息技术等学科有机结合，实现跨学科教学，这也已经成为小学阶段各学科教学的主要实践方向。在跨学科教学的过程中，小学美术教学发挥着一定的桥梁作用，能够将其他学科知识和学生们的认知紧密的联系起来，而要想实现这一教学目的，就需要在教学实践中不断探析美术学科跨学科教学的具体方法和内容。

一、与语文的跨学科教学实践

实践应用是新课标对语文学科教学活动的主要要求，我们可以通过美术教学应用，体现出语文学科的相关内容，这就需要在美术跨学科教学中，教师能够较好的调动其学生的情绪感知。语文具有语言化、形容性等学科特点，作为一门基础学科，小学生可以直接参与学习。而从美术学科角度来看，对于学生语文知识的认知和理解能力并没有过高的要求，而小学的跨语文教学活动的开展，其目的更多的是为了激发学生学习语文知识的兴趣。并且在教学过程中，教师要重点引导学生将目前所学的生字词以及课文内容和美术学科知识的应用有机结合起来，这样，通过美术教学活动，才能充分发挥出跨学科的教学优势，实现美术和语文学科的有机整合。

例如，在开展美术与语文跨学科教学的过程中，教师需要充分考虑到学生实际的学习能力，合理设计教学活动相关内容的难易程度，从而为学生设计制造出能够攻克的教学活动障碍。比如，在《汉字中的象形文字》的美术教学过程中，考虑到目前学生已经具备了一定的文字基础，若活动内容过于简单，势必无法激发学生的参与兴趣，自然也无法达到锻炼学生的目的。对此，美术教师可以根据本节教学内容，适当引入一些象形文字，以实现美术与文字的有机整合。如引入“马”的象形文字图形，逐渐过度到“马”这一文字的演化，从“口”的象形文字图形，逐渐引导学生了解是如何逐渐演化呈“口”这个字的，通过美术图画，充分激发和调动学生对文字的感知能力。

二、与音乐的跨学科教学实践

音乐和美术都属于艺术学科，二者关系紧密。通过与音乐学科的跨学科教学活动，能够引导学生实现听觉和视觉的感官联动，以美术的形象性来解析音乐知识。在美术教学活动的导入阶段，教师可以引导学生聆听音乐，以激发学生的感知能力，使其通过音乐，对美术的情感美和形式美产生更加深刻的理解，以提高学生的艺术审美能力。

例如，在《让剪影动起来》的美术教学活动中，教师可以引导学生从音乐学科的角度出发，对剪影画面认真观察，使不同的剪影动作画面和背景音乐形成联动。根据学生对不同剪影画面的认知，教师将音乐学科跨学科相关內容有机的融入进来，从剪影内容出发，按照故事情节，教师引导学生认真观察不同剪影动作与音乐之间的配合与效果。通过对不同音乐背景的诠释解析，激发学生对音乐学科的深度思考，促使其加深对剪影这种美术形式的理解和感知。另外，剪影动作在音乐背景的衬托下，能够给予学生更好的情感体验，同时展现出音乐与美术学科共鸣的艺术特质，从而让学生更加深刻的意识到跨学科实践教学的好处。

三、与信息技术的跨学科教学实践

新课标更加侧重于弘扬和传承中华优秀的传统文化，而信息技术从某种程度上来说，可以让这些传统文化以动态的形式焕发出新的活力。随着信息技术的快速发展，信息流通也变得愈发便捷，这都为优秀传统文化的弘扬和传承提供了良好的条件。

例如，在美术教学中，可以将剪纸艺术与新媒体技术有机结合起来，根据小学生对于信息技术的了解和掌握程度，美术教师可将剪纸设置为定格动画，再以逐格拍摄的方式，使剪纸成为情节性和趣味性兼具的动画。借助现代化信息技术，教师可以辅助和引导学生对童话故事等进行改编，创作剪纸动画，从而提高学生对美术学科和信息技术学科的学习兴趣。

结语

：综上所述，新课标下跨学科教学实践的研究，已经成为小学美术教学的重要发展方向和教学内容，要想更好的开展跨学科教学实践，就需要美术教师深入分析学科内容，从学科整合的角度出发，结合不同学科知识的学习特点，做好美术跨学科教学实践活动的内容和形式的设计，并切实应用到教学当中。

参考文献

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