摘要：跨学科的综合实践作业有着两种特征，一是跨越了学科界限，二是综合性更强，与学科内部的作业相比，跨学科综合实践作业更多地将不同学科或领域中的知识、技能整理到了一起，这种整体除了能极大地提升作业内容的系统性和整体性外，也能促进作业挑战性的提升，而在完成跨学科且更具有挑战性的作业的过程中，学生不仅能够收获各方面能力和素养的锻炼，也能够了解不同学科间的关联，这对学生的个性成长和全面发展来说至关重要。本文就主要围绕基于主题意义的小学英语跨学科综合实践作业展开，就如何设计能体现主题意义的跨学科综合实践作业进行了探究与思考，并基于探究和思考提出了一些参考建议。

关键词：主题意义；小学英语；跨学科综合实践；作业设计

引言

英语作为一门语言类的人文学科，与其他很多学科都存在着联系，虽然这种联系相对于母语学科来说不那么紧密，但也注意为英语视角下的跨学科教学联动奠定基础。而随着新时代的教育逐渐迈入全面育人的阶段，将英语学科与其他学科联系起来开展跨学科教学就成了教师必须完成的一个挑战，这对课堂教学的优化和学生需求的满足来说都有着重要的意义。但对于小学阶段的英语教师来说，如何在主题意义的导向下设计出有价值的跨学科综合实践作业就是他们需要重点关注与优先解决的问题。在提质、增效、减负和推进全面发展的要求下，小学英语教师需要借明确主题来指引跨学科资源整合的方向，借素养本位来推动跨学科的多元融合，同时依据学科特性来科学设计跨学科题型。

一、确定明确主题，为跨学科资源整合指引方向

英语中的主题意义指的就是在特定主题或话题的教学核心下，通过对这个主题引导的词汇、语法、句型、语言技能的教学来帮助学生理解对应主题或话题的文化背景、社会意义，在教给学生更多语言知识和语言技巧的同时，落实对学生文化意识和社会责任感的培养。基于此，小学英语教师就要先为跨学科实践作业确定一个明确的主题，以指引跨学科资源整合的方向，并助推学生英语综合能力和英语核心素养的建构与提升。

以译林版小学英语五年级上册Unit 3“Our animal friends”为例，这一单元的主题是“我们的动物朋友”，那么在基于主题意义的跨学科综合实践作业设计中，教师就可以将作业的主题也设定为“我们的动物朋友”，然后联动语文、生物和地理领域相关的知识内容来设计作业内容。在将动物比作朋友的教学设计和作业设计中，指向语文的资源整合需要具体落实到对动物可爱与可贵之处的描绘中，指向生物的资源整合需要具体落实到动物与人类作为生态构成的一部分，彼此之间复杂的关系上，指向地理的资源整合需要具体落实到不同地区的生态环境适合哪些动物生存，以及在此基础上的我们身边常见的动物有哪些上。过程中，教师需要更多地将英语看作是一门语言工具，用其他学科的相关知识内容丰富语言表达内容。

二、坚定素养本位，为跨学科多元融合提供参考

知识本位向素养本位的转变是新时代教育改革的大趋势，学生素养的发展也是新时代教师在设计与开展教学活动时需要优先考虑的事。而作业本质上就是一种巩固学生知识储备和深化学生知识理解的教学辅助工具，能够为学生素养的发展提供支持与助力，所以在如今这个素养本位的教育生态下收获了更多关注与重视[2]。到了跨学科综合实践作业的设计中，小学英语教师就要坚定素养本位的基本原则，以素养为参考推进跨学科的多元融合。

以译林版小学英语五年级下册Unit 7“Chinese festivals”为例，这一单元的主题是“中国春节”，综合这一主题与内容，教师就可以从文化教育的角度出发，推进英语学科与语文学科的跨学科联动，以听、说、读、写为锚点，推进学生基于文化视角的语言学习，同步落实对学生语言层面和文化层面相关素养的发展与提升。而语文学科的核心素养中本就存在文化自信这种表现形式，英语学科的核心素养中也本就存在文化意识这种表现形式，所以文化素养也可以被看作是英语与语文学科间的纽带。那么，到了跨学科实践作业的设计环节，教师就可以立足文化，引导学生结合中西方语言间的差异来探索中西方文化间的差异，同时鼓励学生利用英语来描述这种差异，以达到同步提升学生语言能力和文化意识的目的。

三、解构学科特性，为跨学科题型规划确立依据

跨学科开展教学和设计作业的目的都是引导学生系统学习与理解课程知识，在开发学生思维的同时完善学生的认知，为学生素养与能力的综合提升和全面发展奠定更为坚实的基础[3]。因此，如何将知识内容与结构都截然不同的学科有机联系到一起就是教师需要重点思考的问题。在这种情况下，小学英语教师基于主题意义的跨学科综合实践作业也就要从解构学科的特性出发，以不同学科的共性和特性为依据，科学规划跨学科综合实践作业的题型。

以跨英语和音乐学科界限的跨学科综合实践作业设计为例，听英文歌一直以来都是学习英语，尤其是学习英语口语、听力的路径之一，常听且认真听英文歌对学生英语口语和英语听力的提升极为有效，不管是在围绕哪个单元的知识内容设计的跨学科综合实践作业中，教师都可以引入对应的英文歌。而在具体题型的设计上，教师就要立足实践，以英文歌为题干，要求学生一边听歌，一边记录下歌词中存在的已学单词或句型，或者说要求学生在理解的基础上跟唱和学唱英文歌，以达到提升学生英语口语水平的目的。但在乐器相关单元的跨学科综合实践作业中，教师又可以让学生听音乐辨别乐器类型，并在给出的答案中选出这种乐器对应的英语专业名词，以达到巩固学生词汇知识和乐理知识的目的。

四、结语

总而言之，作业是一种补充资源，也是对课堂教学的延伸，科学、合理的作业设计不仅能弥补教师课堂教学中存在的不足，也能够为学生知识水平、能力水平和素养水平的提升提供助力与驱动力，可以说是保障与提升课堂教学质量、效果的关键。因此，小学英语教师就需要在理解的基础上，将跨学科教学的理念融入英语作业的设计过程中，借助基于主题意义的跨学科实践作业来培养学生的创新思维、批判思考意识和问题解决能力，多角度、全方位地提升学生的知识水平、能力水平和素养水平，助力学生成长为一个能为社会发展做出贡献的优秀人才。

参考文献

[1]刘艳娇. 基于主题意义的小学跨学科项目化作业设计 [J]. 亚太教育， 2024， （04）： 143-145. DOI：10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.04.044.

[2]林卫华. 素养理念下小学英语跨学科作业设计策略探析 [J]. 福建教育学院学报， 2023， 24 （12）： 96-99.

[3]李静. 小学英语跨学科作业设计与实施的路径 [J]. 辽宁教育， 2024， （03）： 38-41.