摘要：本文基于2022年版义务教育《英语课程标准》中的理念，以仁爱八年级Unit 7“Food Festival”为例，详细阐述了在主题意义驱动下的初中英语单元整体复习教学策略与实践。通过具体的课例展示，本文旨在分享如何在单元复习中融入主题意义，提高学生的语言综合运用能力，并培养他们的核心素养。

一、引言

随着新课程改革的深入推进，英语课程更加注重培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。为了实现这一目标，本文以仁爱八年级Unit 7“Food Festival”为例，探索主题意义驱动下的初中英语单元整体复习教学策略与实践。

二、教学策略与实践

（一）明确教学目标

根据《英语课程标准》的要求，我们围绕核心素养确定了以下单元整体复习的教学目标：

发展语言能力：通过复习巩固本单元的重点词汇、句型和语法知识，提高学生的听说读写能力。

培育文化意识：通过了解不同国家的饮食文化，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

提升思维品质：通过分析和讨论“Food Festival”的主题意义，培养学生的批判性思维和创新能力。

提高学习能力：通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

（二）优化课程内容

在主题意义驱动下，我们优化了仁爱八年级Unit 7“Food Festival”的课程内容。我们围绕“饮食文化”这一主题，选取了与学生生活密切相关的素材，设计了多样化的复习活动。例如，我们可以引导学生通过制作海报、PPT或短视频等方式，展示他们最喜欢的食物及其文化背景。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆所学知识。

（三）创新教学方式

在教学过程中，我们采用了学思结合、用创为本的英语学习活动观。以下是一个具体的课例：

课例名称：“世界美食节”主题展示活动

活动目标：通过展示不同国家的美食文化，培养学生的跨文化意识和团队协作能力。

活动流程：

分组准备：将学生分成若干小组，每组选择一个国家的美食进行研究和准备。学生可以通过查阅书籍、网络资源或采访专家等方式收集信息。

制作展示材料：学生利用所学知识制作海报、PPT或短视频等展示材料。在制作过程中，教师提供必要的指导和帮助。

展示与交流：在课堂上，每组学生轮流展示他们的作品。其他学生可以提问或发表评论。教师可以根据展示内容和学生表现进行评价和反馈。

总结与反思：活动结束后，教师引导学生总结所学知识和经验，反思自己在活动中的表现。同时，教师可以鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如尝试制作其他国家的美食等。

（四）完善评价方式

我们注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于整个教学过程之中。在“世界美食节”主题展示活动中，我们采用了以下评价方式：

小组互评：在展示过程中，其他小组可以对展示小组的表现进行评价和打分。这样可以培养学生的团队协作能力和客观评价能力。

教师评价：教师对每个小组的展示内容、制作质量和表达能力等方面进行评价和反馈。同时，教师也可以根据学生的表现和进步情况给予奖励和鼓励。

自我评价：学生根据自己在活动中的表现进行自我反思和评价。这样可以帮助他们更好地认识自己的优点和不足，为今后的学习提供方向。

三、结论

通过实践探索，我们发现主题意义驱动下的初中英语单元整体复习教学策略能够有效提高学生的语言综合运用能力和核心素养。在仁爱八年级Unit 7“Food Festival”的课例中，我们通过优化课程内容、创新教学方式和完善评价方式等措施，成功地将主题意义融入单元复习之中，取得了良好的教学效果。在今后的教学中，我们将继续深化这一教学策略的实践和研究，为初中英语教学的改革和发展贡献自己的力量。

参考文献

[1].《义务教育英语课程标准（2022版）》课程理念

[2].解读《义务教育英语课程标准》（2022年版）

[3].2022义务教育英语课标理念|内容&目标