摘要：初中数学以探究数量、空间关系为主要内容，通过语言、符号、图形展示数量关系，空间关系，概括数学概念、公式等。数学严谨、抽象，对初中时期以形象思维发展为主要特征的学生来说具有较大的学习难度。在新课程标准改革过程中，教师引入情景创设教学模式，借助多元情景促进学生理解数学知识，分析数学问题，提升课堂教学质量。本文主要分析情景创设在初中数学教学中存在的问题，提出合理对策，为教师提供参考。

关键词：情景创设；初中数学；教学策略

引言

初中数学连接高中，具有重要教学意义。在新时期教育改革背景下，教师引入情景教学模式，将抽象化数学概念、公式等转化为具体形象，帮助学生理解，提升教学效率。教师要遵循情景创设的原则和方法，围绕初中数学教学内容联系学生实际生活，运用数字技术等直观展示数学问题，激发学生探究兴趣，促使学生在具体思维加工的过程中提升分析与解决问题的能力，发展数学核心素养。

一、初中数学情景创设存在的问题

（一）教学情景的创设缺乏新意

在初中阶段的教学中，学生自我意识逐渐觉醒，教师发挥学生主动性，培养学生自主学习意识与创新能力。基于新时期教育目标，教师在创设教学情景的过程中更要凸显创新性。但是在实际应用的过程中，部分教师只能照搬教材上的情景，缺乏新意，吸引力不强。

（二）教学情景的创设脱离实际

情景教学在初中数学教学中的应用是为了帮助学生理解抽象的数学知识，培养学生思维能力。但是大部分教师只将情景当作开展教学的导入，没有联系学生的实际生活，导致教学目标无法实现，还会转移学生注意力，导致课堂教学效率下降。

（三）教学情景与教学效率无法兼顾

在构建数学教学情景的过程中，教师将抽象复杂的数学问题转化为具体的生活问题，提升学生分析与解决问题的能力[1]。但是在实际教学中，教师过于强调情景教学，忽视学生问题意识的培养，反而导致课堂教学质量下降。

二、初中数学情景创设的策略

（一）确定教学目标，切入相关课题

在初中数学教学中，教学目标的确定发挥着关键作用，指导教学方向，明确教学思路，促使学生高质量学习。教学目标是教学活动的指导，直接影响教师的教学能力与学生的学习效果。因此教师在引入情景教学之前首先要明确教学目标，围绕目标切入数学教学内容，指导学生完成学习探究活动，循序渐进达成教学计划，提升学生综合学习能力。

比如在人教版初中数学七年级下册第七章《平面直角坐标系》教学中，教师通过对单元知识以及学生学情的分析制定教学目标为认识直角坐标系，掌握直角坐标系的意义、点坐标的意义、学会在直角坐标系中标明点的坐标。在课堂导入环节，教师以情景创设导入课题，为学生展示某地区的旅游线路图。在视频中，导游向游客介绍当前所在的位置。教师在此处暂停，向学生提出问题：“当前游客们所在的位置应该如何准确描述呢？”学生结合所学地理知识提出可以通过经纬度说明，通过在白纸上画出经纬度，然后标注准确地点。教师将经纬度转化为方格，学生在对应的行和列中标注数字，说明当前游客所在的位置，进行准确描述。在此基础上，教师引出平面直角坐标系概念，引导学生将方格中的数字与平面直角坐标系中的点的坐标进行对照，完成相关知识的学习。

（二）创设问题情境，学生深入探究

教学的最终目标是学以致用。数学作为一门工具性学科，在生活中的身影无处不在。在进行情景创设的过程中，教师要加强情景与生活的联系，借助生活问题引导学生从数学角度思考并解决问题[2]。在学生熟悉的情景中迁移知识与经验，感知数学的广泛应用价值。教师结合数学知识创设生活情境，引导学生在情景中参与体验，在互动协作中形成团队意识，提升探究能力。

比如在人教版初中数学九年级上册第二十五章《概率初步》教学中，教师组织学生参与猜拳活动，并且创设问题情景。两位学生在讲台上做好准备后，教师让学生猜测这两位同学出现一样手势的概率是多少。学生给出自己的猜想，猜拳正式开始。在游戏的过程中，教师还可以提出其他问题，比如其中一方胜出的概率为多少？其中一方出拳头的概率是多少等。学生在激烈的竞争氛围中参与猜想，验证自己的答案。在这个过程中，学生认识概率的概念、性质等基础知识。

（三）运用情景模拟，吸引学生注意力

在当前阶段的初中数学教学中，大部分教师在课堂上处于主导位置，很少给学生留出思考的空间，学生课堂参与度低。在此背景下，学生对数学概念、公式等知识的理解停留在表层次，使用的过程中也以死记硬背，生搬硬套为主。缺乏理解与拓展的数学课堂限制学生思维能力发展，失去教学本质。情景模拟在数学教学中的应用坚持学生主体地位，引导学生感知知识生成过程，总结数学规律。教师注意引导学生在探究过程中深入思考，加深印象。

比如在人教版初中数学八年级下册第十八章《平行四边形》教学中，教师借助多媒体为学生展示平行四边形图形，让学生观察图形的特点。学生发现平行四边形物体的对边相等，对边平行。教师继续引导学生思考这种图形的名称叫什么，有什么特征。借助多媒体教学方式，教师直观为学生展示图形，引导学生观察总结图形的特点，认识平行四边形的特性和判定条件。

结束语

综上所述，在新时期教育改革背景下，情景教学成为初中数学教学的重要方式之一。情景教学以形象化、生动化等特征激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。基于情景教学的重要性，教师在教学中不断提升个人能力，掌握情景创设的方法。教师坚持以学生为主体的原则，以境导学，以境促学，促进学生数学综合能力发展。

参考文献

[1]滕磊.初中数学课堂教学中情境创设的策略初探[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集（二）.山东省临沂第三十八中学;，2023：5.

[2]侯玲燕.以境导学以境促学——初中数学教学中情境创设的艺术[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2022教育教学探究网络论坛论文集（三）.山东省滨州市滨城区三河湖实验学校;，2022：3.